自己的花是让别人看---教学设计.doc

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城关区范家湾小学柴可强
教学目的:
1。认识3个生字,会写7个生字,正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语.
,背诵课文第3自然段,积累课文中的优美语言。
,结合上下文和生活实际理解“人人为我,我为人人"的人生境界,从中受到启示和教育。
教学重点:
能正确理解“脊梁、花团锦簇、姹紫嫣红”等词语,体会课文内容,理解作者所介绍的德国风景和民俗的特点,感受作品的语言风格。
教学难点:
运用结合上下文和联络生活实际的方法,体会含义深化的语句,理解“人人为我,我为人人"的人生境界,从中受到启示和教育。
教学过程:
一、激趣设疑入课.
1。展示图片并,引生入境。
,感受不同。
二、学****新词,读通课文。
,注意读准字音,读通句子.(出示初读要求)
2。出示生字,指名读。纠正字音,学生齐读。
。“脊、嫣”
三、读解感悟明意。
,找一找文中哪句话答复了“为什么自己的花是让别人看的”?
,并和同学进展初步交流。
四、细读析路品语
(一)从独特的种花方式中领悟“人人为我,我为人人"的境界,即重点学****第二自然段。
家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,,在屋子里只能看到花的脊梁。
第一个层次:聚焦三个“都”字
详细做法是:
①首先让学生自己谈体会.
②老师在学生畅谈的根底上以疑引读:
③老师启发学生考虑:作者三次使用了“都"字,你从中感受到什么?
④让学生带着自己的感受再读读这三句话。
第二个层次:深究一个“脊梁”。
①点击课件“脊梁”变红,齐读“脊梁”一词,订正读音。
②引导学生联络生活实际考虑:哪是花的脊梁?(花的脊梁就是花的枝干,花的反面)
③比较句子.
④引导学生想象画面,创意表达.
⑤老师小结:一个“脊梁"把花儿怒放的情态表现的淋漓尽致,同时也让我们领略到了德国人养花是让别人看的。
从奇丽的风光描写中领悟“人人为我,我为人人”的境界,即重点学****第三自然段.
①自主朗读,找一找作者运用了哪些词语来描写奇丽的风光?
②老师小结:作者不仅写了自己的所见,而且还擅长通过自己的感受来写景抒情。
③想象朗读。
④构建联络.
再出示第二自然段的三句话,连起来读一读、体会体会。
⑤老师小结:几个平实的“都”字述说着哥廷根人不平凡的境界——人人为我,我为人人。阅读中,我们要擅长抓住文章中反复出现的词句去感悟,去品味。
⑥再读这一自然段,用段中的一句话来解释什么是“人人为我,我为人人”?
⑦指导朗读及背诵:。
四、拓展查验小结。
:当年,季老先生看到的就是这样的景象,光阴荏苒,四五十年后,当他再次走在德国街头,又看到了什么,有怎样的感受呢?快速阅读第四自然段,找找描写季老感受的句子.
“美丽”一词所蕴含的内容?
,升华主题:
:多么奇丽的风光!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。言虽已尽,而意无穷。
你觉得季老先生的梦中会出现什么?他在盼望什么?引导学生写下自己的感受,假设有时间,在课上进展交流.
五、板书设计:
25自己的花是让别人看的
花美屋里花的脊梁我为人人
人更美街上花的海洋人人为我
奇丽奇特