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《应有格物致知精神》教学设计.docx

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《应有格物致知精神》教学设计
《应有格物致知精神》教案教学目标 1、了解有关“四书”的常识。 2、了解“格物致知”的含义及真正的“格物致知精神”对于学****科学知识的重要性。 3、理解本文运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 4、本文作者针对中国学生这一特定对象,引用富有中国文化特色的名词、术语、典型事例,论说道理。我们从文中可感受到中国古代文化的博大精深令美。学情分析学****兴趣不高,学****比较被动,自主学****能力比较差,学生刚接触议论文不久,一般还没有真正掌握议论文方法,因此,在教学过程中,一方面,安排的任务要符合学生生活实际,还要注意任务的层次性,由学生自主选择,另一方面,有可能因实际情况而灵活调整教学进度和深度,从而保证每位学生都有一定的收获。教学重点、难点 1、重点:理解本文运用摆事实、讲道理的论证方法论证中心论点。 2、难点:正确理解“格物致知”的真正含义。课时安排 1课时师生互动活动设计 1、学生自读课文,在了解文章内容的基础上,通过思考论点、论据和论证方法完成学****重点”,懂得应有格物致知精神的重要意义。 2、教师设计启发性问题,在帮助学生深入理解课文后,激发学生努力养成注重实践、注重探索精神的热情。教学过程(一)导入列举现实生活中或摘引报刊的统计报道,有关中国学生往往念功课成绩很好,考试都得近一百分,但是面临着需要主意的研究工作时,就常常不知所措的高分低能现象,并由引导学生初步分析这一现象产生的原因,进人本课的学****

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