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大自然的语言教学设计.doc

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大自然的语言教学设计.doc
文档介绍:
教学设计表
学校河南省新乡市获嘉县凯旋路小学
学科语文授课年级三年级教师姓名李茜
章节名称
大自然的语言
计划学时
一课时
课堂改革
设计理念
这首诗歌需要充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,充分地读,认真地品,尽可能的多背一些。本文语言精妙、别致、富有诗意。要引导学生在朗读中抓住重点语句体悟。
学习内容分析
(可附加知识导图)
本诗是单元主题为“观察与发现”的一篇主体课文。文字浅显、文笔优美、富有童趣、形式亲切,以“语言”做媒介,引导学生从气象、动物、植物等自然现象中了解大自然,感受它的神奇,激发探索、研究它的兴趣。
一、游戏引入,解题激趣。
二、带着问题,自读学文。
三、分节学诗,指导朗读。
四、回归整体,拓展练习。
学习者
分析
一般特征
对大自然有着浓厚的兴趣。
初始能力
具备了一定的阅读能力,可以初步把握文章的主要内容。
教学
目标
课程标准
新课标强调学生充分地读,在读中实现素质的全面提升。
知识与技能
有感情地朗读课文,并能背诵课文。
过程与方法
理解课文内容,了解大自然的几种语言。
情感(来源:淘豆网[http://www.taodocs.com/p-84825014.html])、态度与价值观
感受大自然的奇妙,激发学生热爱科学、热爱大自然的情感。
教学重点、难点及解决措施
重难点:了解大自然的几种语言,感受大自然的奇妙。发散思维,能说出大自然的其他语言。
措施:充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,充分地读,认真地品,尽可能的多背一些。引导学生在朗读中抓住重点语句体悟。
教学策略
选择与设计
为了完成本课的教学目标,采用“情境教学”,并辅以多媒体课件缩短学生的生活距离,为学生认识大自然的语言感悟大自然语言的神奇,提供直观视觉,把学生带入情境。紧扣课后的思考题抓住重点小节。同时把质疑问难贯穿了教学的始终,培养学生带着问题学、针对问题学、学会解决问题的能力,学会去观察生法,发现生活。三年级的学生已具备了一定的自学能力再加上这首诗歌文字浅显易懂,所以教学时可引导学生应用“自读自悟”的方法,抓住关键词句理解内容。先学后教,交互学习,归纳疑点,把课堂还给学生,让学生带着教材走向教师。
教学环境
□ DVD+TV □教师机+投影(上网/不上网)
□(来源:淘豆网[http://www.taodocs.com/p-84825014.html])教师机+投影+电子白板□教师机+投影+应答分析器
□电脑教室+投影(上网/不上网) □电脑教室+电子教室控制
其他:
资源与媒体应用分析
知识点
媒体内容
与形式
使用方式与时机
使用目的
资源与媒体
来源
第二、三小节
投影出示图片
课件展示蓝天白云和地上的蚂蚁
直观,更清楚
网络
第四小节
投影出示图片
课件展示蝌蚪和四季图片
直观对比
网络
第五、六节
投影出示图片
课件展示年轮和大鱼图
直观,更清楚
网络
第七小节
投影出示图片
课件展示喜马拉雅山和大海
学生直观认识
网络
拓展续编诗歌
投影出示图片
投影展示自然现象图片
直观
网络
教学过程(可续页)
教学环节
教学
内容
所用时间
教师活动
学生活动
设计意图
教学策略、方法
游戏引入,解题激趣
引入课题《大自然的语言》
5分钟
组织学生做游戏,谈话引入课题。
一名学生不准说话,看着老师给出的词语,用动作表示,请其他同学猜出来。(来源:淘豆网[http://www.taodocs.com/p-84825014.html])
以游戏激趣导入,引起学生学习兴趣
带着问题,自读学文
初读课文,找到每小节中大自然的用语言是什么
5分钟
指导学生读文,读通读顺。
1.用自己喜欢的方式读书,并找出每小节大自然的语言指的是什么,告诉我们什么。
初读课文,了解大意,整理课文线索。
2.学生汇报自己找到的大自然的语言。
分节学诗,指导朗读
分小节学习诗歌
20分钟
引导学生找出第二小节中大自然的语言是什么,指导学生有感情地朗读第二小节。
蚂蚁搬家预示着什么?
指导学生弄清这两小节是从哪个方面描写大自然的语言的。
1、有感情地朗读第二小节。
2、了解为什么蚂蚁搬家就要下雨,它们要搬到哪里。
3、说说自己还知道那些大自然的语言能预示天气的变化。
引导学生应用“自读自悟”的方法,抓住关键词句理解内容。先学后教,交互学习,归纳疑点,把课堂还给学生,让学生带着教材走向教师。
出示关于天气的谚语。
指导学生观察这两小节的写法。
6、引导想象:你看小蝌蚪上下游动,招呼朋友多高兴呀,它们会说什么。
(来源:淘豆网[http://www.taodocs.com/p-84825014.html])指导学生读第六小节。
结合课件介绍“三叶虫”理解“汪洋一片”,简单介绍“喜马拉雅山”。
引导学生理解“汪洋一片
4、朗读谚语。
5、仿写诗歌。
6、观察图片自由练读、指名朗读。
7、看图猜季节,并说明原因。
”。
回归整体,拓展练习
5分钟
引导学生仔细观察、勤于思考。
师做总结。
3、最近两年地震频发,在重大灾难发生前会有大自然能提示我们什么?
用一个词概括大自然的语言,理解“妙不可言”。
2、齐读第一小节和最后一节诗。
3、汇报自己所知的重大灾难。讨论大自然中还有哪些语言,仿照诗歌写一小节。
交给学生写作方法
教学评价
学习目标
练习与检测
学生了解了诗歌内容,能有感情的朗读。
了解大自然的几种语言,会仿写诗歌。
仿写诗歌。




阅读教学应该是教师、学生、文本之间的一种精神上的相遇,心灵上的碰撞。在课堂上我充分尊重和相信学生,低下身子以一个参与者、研究者的身份出现在学生之中,用商量、研讨的口吻与学生对话、鼓励学生、唤醒学生的潜能,营造了一种民主、平等的对话氛围,把课堂留给学生。
这堂课我借助电教手段,为低年级学生创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围,为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间,将学生自然地带入了学习情境。
整节课的环节清晰,有低年级的年级特色。
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