大自然的语言教学设计.doc

教学设计表
学校河南省新乡市获嘉县凯旋路小学
学科语文授课年级三年级教师姓名李茜
章节名称
大自然的语言
计划学时
一课时
课堂改革
设计理念
这首诗歌需要充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,充分地读,认真地品,尽可能的多背一些。本文语言精妙、别致、富有诗意。要引导学生在朗读中抓住重点语句体悟。
学****内容分析
(可附加知识导图)
本诗是单元主题为“观察与发现”的一篇主体课文。文字浅显、文笔优美、富有童趣、形式亲切,以“语言”做媒介,引导学生从气象、动物、植物等自然现象中了解大自然,感受它的神奇,激发探索、研究它的兴趣。
一、游戏引入,解题激趣。
二、带着问题,自读学文。
三、分节学诗,指导朗读。
四、回归整体,拓展练****br/>学****者
分析
一般特征
对大自然有着浓厚的兴趣。
初始能力
具备了一定的阅读能力,可以初步把握文章的主要内容。
教学
目标
课程标准
新课标强调学生充分地读,在读中实现素质的全面提升。
知识与技能
有感情地朗读课文,并能背诵课文。
过程与方法
理解课文内容,了解大自然的几种语言。
情感、态度与价值观
感受大自然的奇妙,激发学生热爱科学、热爱大自然的情感。
教学重点、难点及解决措施
重难点:了解大自然的几种语言,感受大自然的奇妙。发散思维,能说出大自然的其他语言。
措施:充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,充分地读,认真地品,尽可能的多背一些。引导学生在朗读中抓住重点语句体悟。
教学策略
选择与设计
为了完成本课的教学目标,采用“情境教学”,并辅以多媒体课件缩短学生的生活距离,为学生认识大自然的语言感悟大自然语言的神奇,提供直观视觉,把学生带入情境。紧扣课后的思考题抓住重点小节。同时把质疑问难贯穿了教学的始终,培养学生带着问题学、针对问题学、学会解决问题的能力,学会去观察生法,发现生活。三年级的学生已具备了一定的自学能力再加上这首诗歌文字浅显易懂,所以教学时可引导学生应用“自读自悟”的方法,抓住关键词句理解内容。先学后教,交互学****归纳疑点,把课堂还给学生,让学生带着教材走向教师。
教学环境
□ DVD+TV □教师机+投影(上网/不上网)
□教师机+投影+电子白板□教师机+投影+应答分析器
□电脑教室+投影(上网/不上网) □电脑教室+电子教室控制
其他:
资源与媒体应用分析
知识点
媒体内容
与形式
使用方式与时机
使用目的
资源与媒体
来源
第二、三小节
投影出示图片
课件展示蓝天白云和地上的蚂蚁
直观,更清楚
网络
第四小节
投影出示图片
课件展示蝌蚪和四季图片
直观对比
网络
第五、六节
投影出示图片
课件展示年轮和大鱼图
直观,更清楚
网络
第七小节
投影出示图片
课件展示喜马拉雅山和大海
学生直观认识
网络
拓展续编诗歌
投影出示图片
投影展示自然现象图片
直观
网络
教学过程(可续页)
教学环节
教学
内容
所用时间
教师活动
学生活动
设计意图
教学策略、方法
游戏引入,解题激趣
引入课题《大自然的语言》
5分钟
组织学生做游戏,谈话引入课题。
一名学生不准说话,看着老师给出的词语,用动作表示,请其他同学