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二氧化碳性质的教学设计.doc

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二氧化碳性质的教学设计.doc
文档介绍:
二氧化碳性质的教学设计
教学目标:
知识与技能
1、能正确叙述CO2的主要性质和用途
2、能正确书写二氧化碳与水和与石灰水反应的化学方程式
3、能举例说明二氧化碳的利与弊
过程与方法
1、通过二氧化碳性质的实验探究,学会科学探究的一般方法和过程,体验探究成功的快乐。
2、学会利用对比试验探究化学问题的基本方法
情感态度与价值观
1、通过二氧化碳利与弊的讨论认识到任何事物都具有两面性。
2、增强对化学现象的好奇心和对化学问题的探究欲,提高学习化学的兴趣。
3、增强化学源于生活服务于生活和社会意识。
教学重点:
利用生活经验或化学实验探究CO2的性质
教学难点:
CO2和H2O反应的实验探究
教学方法:
合作讨论,问题探究,实验探究
教学用品:
试管试管夹烧杯集气瓶酒精灯塑料饮料瓶小喷雾器滤纸紫色石蕊溶液稀盐酸稀醋酸
教学过程
[导入]以《半个西瓜三条人命》为题的报道导入
师:我在报纸上看到一则以《半个西瓜三条人命》为题的报道,这是发生在吉林省德惠市某农村的一个真实的故事:一个男孩将半个没吃完的西瓜放入自家久未开启过的菜窖,半个多小时没见男孩出来,其父母先后进入菜窖查看,结果无一人生还。是什么夺去了一家三口的性命呢?原来就是我们今天要研究的二氧化碳。
生:倾听
[板书]二氧化碳
[新课]
一、了解学生原有的认知结构,并把知识分成三个板块。
师:同学们关于CO2的知识知道哪些呢?
生:思考回答
师:有目的的板书,并就学生知道有关知识追问:“你怎么知道的?”对于CO2使澄清石灰水变浑浊的性质。由教师书写化学方程式,并说明用石灰浆抹墙利用了这个反应。
师:CO2无毒但不能供给呼吸,所以才发生半个西瓜三条人命的悲剧,空气中含有0.03%的CO2,如果超过正常含量,达到一定体积分数就会影响人体健康,同学把书翻到116页
生:一名同学读表6-1,其他倾听。
师:进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前,如何检验这些场所中CO2含量是否会对进入的生命构成威胁?
生:讨论回答。
师:同学看黑板,同学们知道这些都是关于CO2哪些方面知识呢?
生:学生回答。
师:[板书] 物理性质化学性质影响
二、探究CO2的物理性质
师:通常CO2是气体,在一定条件下能变成液态或固态。固态二氧化碳叫干冰,干冰在一定条件下可直接变为气态,即干冰升华,干冰升华会吸收热量,所以干冰可做制冷剂,用飞机向云层中撒干冰可达到人工降雨的目的。
[板书]人工降雨
师:研究气态物质的物理性质,除了关注它的色、态、味还有密度和溶解性。同学们知道二氧化碳密度大于空气密度,你们能用事实或设计实验来证明吗?
生:讨论回答
师:出示一充满CO2气体的塑料袋,松开手同学们观察有什么现象?
师:演示实验
生:回答现象
师:此实验能证明二氧化碳密度大于空气密度
二、探究CO2的物理性质
师:同学们喝汽水时,打开瓶盖会昌气泡,这是因为CO2溶解在汽水中的缘故,可见CO2能溶于水,通常1体积水能溶解1体积的CO2气体,增大压强溶解的还会更多,汽水就是利用增大压强的方法溶解了更多的CO2,下面我们用实验来证明CO2可溶于水。
师:同学们的实验台上有一个装有二氧化碳气体的塑料饮料瓶,向其中加入大约1/3体积的水,立即旋紧瓶塞振荡。观察现象。
生:分组实验
师:巡视
师:同学们观察到什么现象?
生:小组代表汇报现象。
师:为什么瓶子会变瘪,你能解释吗?
生:思考回答
师:此实验证明CO2能溶于水,你能设计其它实验来证明CO2溶于水吗?
生:讨论设计实验并汇报实验方案
师:引导学生评价方案
三、指导探究CO2与水反应的实质
师:CO2能溶于水,那么溶于水的过程中是否与水发生化学反应呢?下面同学们来做一个实验,实验中用到一种药品叫紫色石蕊溶液,石蕊是固体,把它放入水中石蕊固体会溶解形成紫色溶液,也就是说紫色是由石蕊引起的。
师:我们的实验是向一支试管中加塑料瓶中的液体少许,向其中滴几滴紫色石蕊溶液,与滴瓶中的石蕊溶液对比观察溶液颜色的变化。
生:学生分组实验
师:巡视指导实验
师:同学们观察到什么现象?
生:汇报实验现象
师:同学们猜测一下是什么物质使紫色石蕊变红的呢?
生:大胆猜想
师:引导学生作出合理猜想
师:同学们的猜想正确与否要通过实验来验证,下面先来分组设计实验,把学生分成三组分别设计实验验证三个猜想。
生:分组讨论,设计实验方案
师:请各组同学展示实验方案
师:引导学生评价自己的设计方案是否合理,教师适时点拨,明确设计思路,引出课本114页6-14实验。
生:翻看教材114页6-14实验图
师:每组同学都分到四朵用石蕊染成的紫色的干燥的小花,向第一朵小花喷酸,第二朵喷水,第三朵直接放入CO2的集气瓶中,第四朵喷水后再放入CO2的集气瓶中,并引导学生说出二、三、四朵小花实验是验证相对
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