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郧西教研.doc郧西教研
2017年第25期
郧西县教学研究室主编蔡庆忠
2017年3月206 日执行主编张光印
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泥沟中学扎实推进“师生成长共同体建设”
景阳乡泥沟中学郭清学
“熊老师特别关心我,经常和我谈话,推荐一些书,谈一些学****方法,还让我不要压力太大,要适当放松。”谈到自己的导师熊宣斌,九(1)班的赵永恒同学脸上洋溢着幸福的笑容。
导师,原本只有大学生才有的“专利”,在景阳乡泥沟中学师生成长共同体建设中也不足为奇。“师生成长共同体”向心力的形成就是一股强大的无形力量,会对每一个教师、每一个学生的个体发展起着潜移默化的陪伴、唤醒和激励作用。
一、全员育人让每个学生得到关爱  
“师生成长共同体”要求全体教师全员参与学生的成长与成才,既关注学业成绩,更关心学生个性特点和全面发展,其目的就是实现“为每一个学生创造主动发展的无限空间”的教育理念,推动师生之间积极、平等、充分互动和教书育人的和谐统一,做到教师人人是导师,学生个个受关爱,促进每一位学生的全面健康成长。
据泥沟中学负责导师制落实工作的政教处主任姚忠全介绍,在导师选择方面,采取双向选择互动方式,即学生可以选导师,导师可以选学生。原则上,每位导师指导15-20名学生。导师对学生主要采取“四导”策略,即思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导。
经过导师朱义文几次单独谈话后,八年级学生夏菲的成绩在上学期三次质量监测中一次比一次进步,在第二次监测中,从原来的22名进步到16名。“我感觉这种方式对我帮助很大,现在确实知道学了,也进步了。”有点儿腼腆的夏菲笑了。
谈到“导师制”的实施效果,九年级的吴传霞老师连连点头:“效果很不错。最大的好处是把学生分解给每个老师,减轻了班主任的负担。有利于老师了解学生,也有利于学生了解自己。”七年级马婧老师说:“(导师制)对学生有促进作用。在我们起始年级,这个显得特别重要。”
二、《学生成长周志》为每位学生量身打造  
作为“导师制”育人模式的重要载体——《学生成长周志》,记录了每位学生的成长轨迹,其中包括导师的教育,家长的关注,学生自我的反思和每一次的努力与成功。手册的扉页写道:“自主、自理、自律,;成长、成才、***”,核心内容是“让学生用自己的力量成长”。
《学生成长周志》手册包含“读书摘记”、“每周成长反思”、“自我评价”、“家校互动寄语”和“学期个人成长总评”等需要填写的项目,也附有“学生必备的十大好****惯”及“纪律、安全、卫生常规”等行为规范。根据设计要求,手册需要家校三方填写:学生填写个人篇、每学期计划、每次考试成绩、总结分析、感悟日记、成长反思等;导师填写寄语、建议、访谈(每周一次);家长填写家长篇及家长评语。
翻开一个学生的《手册》,在“我需要的帮助”一栏里,该生反映自己有心理障碍、容易烦躁、焦虑,家长给出的建议是:“多参加体育活动,培养团队精神;主动与同学、老师交流,表达自己的想法;多看励志性的书和影视作品。”该生的导师、八年级英语老师晋贞学在“学生的问题和辅导方案”下写道:“在学****之余,可以培养自己的一两项爱好,充实你的生活;用榜样的力量带动班上更多的同学进步。”
八(1)班语文老师