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班主任工作会议发言稿
班主任不仅是班级管理工作的实施者,也是班级教学工作的协调者,同时,班主任还是班集体建设中的灵魂。重视班主任工作,强化班主任的培训,体现了学校管理方面的科学性与前瞻性。
班主任工作的核心是爱。爱不爱自己的学生,是一个老师能不能胜任班主任工作的前提。如果不爱学生,班主任的心态就不会平衡。而没有一种良好的工作状态,教师对班级的管理必然只是一种机械性的被动应付,缺乏必要的人文关怀,以致出现“教师干得累而学生过得苦”的尴尬场景,最后陷入高投入,低产出,事倍功半的僵局。
要想管好一个班,进而实现高效低耗的良性互动,教师就没有别的办法,只能用自己的爱来做班主任工作的润滑剂。如何去爱学生呢?首先是要将我们的学生定位为一群渴望成长的孩子。学生正在成长,自然会有许多的缺点,这是无法漠视的自然规律。我们要在看到学生缺点的同时,坚信他们能够在不断成熟的过程中逐渐改掉这些缺点。所以,我们不能因为孩子有缺点而耿耿于怀,更不应该为某个孩子有太多的缺点而心生厌恶。比如说我们班的xx同学,他确实存在许多的缺点,甚至有些毛病还是令人难以忍受的。但是,既然他已经来到了504班,那就是我的学生,不能促使他改变缺点,已经是我的失职;如果我还要因此而排斥他,那就是一个师德的问题了。那么,又如何来教育和挽救这样的问题学生呢?首先,不要太把学生犯错当回事。不管是频频犯错,还是屡教不改,教师都不要冒火,先摆正自己的心态――我们班主任就是用来“对付”这些学生的。因此,当我听到其他学生来告他的状,总是先安抚来者一番,然后冷静分析xx同学所犯错误的性质及事件的轻重缓急,然后再决定如何处理。如果只是一些枝节问题,我不会即时处理,而是压一压,总要等有了一定积累之后,再找他“算总账”。这样做,学生不会认为老师是有意打压,不会产生对抗情绪班主任工作会议发言稿_班主任工作会议讲话。甚至能够让他确认老师是在爱护他,从而认可老师的教育管理,促进自身的转变。但是,如果学生错误的性质严重,比如仗势欺人,斗殴打架等,老师就不应该软弱,这种时候,教师必须立即出手,及时解决问题。这种时候,因为学生的错误明显,就是老师的行为有些冲动,学生也能够理解,不至于产生负面效应。与此同时,教师还要从其他方面给予他一些具体的关怀,比如他饭量大,有时候,老师会主动给他加菜,让他吃饱。这样一来,有打有摸,学生始终处于教师的管理中,即使不能促进问题学生的及时转变,也能够确保班级不出打的问题。
问题学生必须正视,所谓的优生也不能够忽视。事实上,并没有十全十美的学生。如果学生是十全十美的,那还需要我们这些教育者吗?相反,在某些优等生的背后,可能存在着更大的问题。由于我们更重视学生的学****成绩和外在表现,使得这样的问题更加具有隐蔽性,更不容易被我们发现,甚至是发现了也不当回事,总认为是“瑕不掩瑜”。其实,因为学业优等生在班级中的地位突出,他们的言行更具有带动效应,对班风学风的影响更大班主任工作会议发言稿_班主任工作会议讲话。比如说我们的xx同学,学****成绩优秀,还是一名班干部,但在背地里,却领着一帮同学大玩纸上qq,进而借助纸上qq互相散布攻击其他同学的言论。幸亏被其他同学及时举报,才没有能够形成蔓延之势。但是,这件事给我的震动很大。我不由得沉下心来思考:我们以前认为的乖乖男、乖乖女,真的就是那么乖吗?如果这些乖学生出了问题,又该怎么办呢?其实,乖学生出问题也是正常的,为什么?因为他们再乖,也还只是些孩子!“纸上qq”风波之后,我既没有放任,也没有大肆张扬。冷静了两天之后,我特别利用文化餐的时间,给学生摆事实,讲道理。一方面,我首先声明玩纸上qq并不是什么特别严重的错误,在确实完成了学****任务之后,偶尔玩玩也无伤大雅。同时,我也解释了为什么要严肃处理此事的原因:其一,他们不应该将那些学****任务不能及时完成的同学拉下水,使得他们更加无法及时完成作业;其次,他们不应该散布攻击其他同学的言论。也就是说,老师生气的原因不是因为他们在玩,而是因为他们在拉帮派,闹分裂!在讲清楚道理之后,参与此事的同学都诚心诚意地接受了老师的批评,并在班上做了公开检讨,表示今后一定不会再做不利于班级团结的事情了。
在这个事件中,由于有不少班干部参与其中,如果不能够正确处理的话,一定会影响班级的团结与稳定。所以,出于对班干部的爱护,整个处理过程进行的平和而冷静。有批评,也有肯定,既能够理解他们的独特想法,赞赏他们qq语言的新鲜幽默,同时也能够一针见血地指出他们称兄道弟的庸俗和攻击毁谤他人的无聊,帮助他们认清此类行为对班集体的严重危害性。由于老师批评的态度诚恳,所以,学生改正错误的决心也很坚定。
综上所述,班主任的良好心态是做好班主任工作的首要条件。在此前的班主任培训中,讲师的一句话让我感触很深。“以爱动其心,以严导其行”,说