《江村即事》教学设计.docx

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授课目的:
1、正确流畅有感情地朗诵古诗,背诵这首诗。
2、能借助说明、有关资料等理解诗句的意思,用自己的话
说说诗中描绘的情况。。
授课重点:
学****诗的内容,想象诗中描绘的情况。
授课难点:
联合诗句张开想象,并能描绘出来。
授课时间:一课时
课前准备:背诵课文,查阅资料认识有关诗的知识。
授课过程:
一、导入:
二、自读《江村即事》理解诗意
自读全诗,整体感知。
读《江村即事》有什么感觉?这首诗写了哪些光景?
自读诗,提出疑问。
三、细读《江村即事》理解诗意
1、《江村即事》的作者是谁?哪个朝代的人?
司空曙(720~790),字文明,广平(今河北鸡泽东南)人。唐人
诗人。是大历十才子之一,又是同为大历十才子的卢纶的表
兄。从前曾赴京应试不第,安史乱起,避乱南方。代宗、德
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宗时,曾任洛阳主簿、左拾遗、水部郎中、虞部郎中等职。
诗多赠别、羁旅之作,善于表现异乡流浪之感和穷愁失落之
情,诗风朴素,意蕴深长。
2、自学、比较讲解或词典理解字词的意思。
即事:以目前的事物为题材所做的诗。
堪:能够,能够。
即使:即事。
3、理解全首诗的意思。
这首诗写江村眼前情事,但诗人其实不铺写村景江色,而是经过江上垂钓者的一个微小动作及心理活动,反应江村生活的一个侧面,写出真实而又恬美的境地。
“钓罢回来不系船”,首句写渔翁夜钓回来,懒得系船,而让
渔船随意飞扬。“不系船”三字为全诗重点,以下诗句全从这
三字生出。“江村月落正堪眠”,第二句上承起句,点明“钓罢
回来”的地址、时间及人物的行动、心情。船停靠在江村,时
已深夜,月亮落下去了,人也已经疲备,该睡觉了,因此连
船也懒得系。可是,不系船能安稳入睡吗?“钓罢回来”,是特定情境,自己就流溢着悠闲的兴趣,“江村月落”,是环境背景,由此又创立出幽寂的气氛。在此悠闲幽寂的情境中,“正堪眠”是理所自然的了,但“不系船”却忧若有违常理。可是,在诗人笔下,在这首诗中,恰好正是这忧若有违常理的“不系
船”成为艺术构想的独到之处,并以此贯串全诗。既然“不系
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船”,则“正堪眠”自然就睡在船中了,以下即由此张开推想。
这就引出了下文:“即使一夜风吹去,只在芦花浅水边。”这
两句紧承第二句,回答了上面的问题。“即使”、“只在”两个关系词前后响应,一放一收,把意思更推进一层:且不说夜里不用定刮风,即使刮风,没有缆住的小船也至多被吹到那
长满芦花的浅水边,又有什么关系呢?“即使”荡开一笔,“只在”将笔回收,由此将推想的情况传神地显现出来,即使因为“不系船”,使船被夜风吹走,那也没关系,最多只会飘到那芦花掩映的浅水之间。经过这样推想,则不仅使悠闲的心情
更加轻松,而且间接地描绘出江村沉静曲折的水景。正因这样的沉静的水景,才造成诗人这样悠闲的心境。因此,诗的表面虽属抒情,但深层却实为写景,情况互为因果,互相交融,蕴蓄着浓浓的诗味。这里,诗人并没有刻画幽谧美好的环境,可是钓者悠闲的生活情味和江村沉静优美的风景呼之欲出。
这首小诗善于以个别反应一般,经过“钓罢回来不系船”这样一件小事,刻画江村情事,由小见大,就比平时描绘江村的
表面情况要显得生动新巧,别出心裁。诗在申明“不系船”的
原因时,不是直笔终归,如数家珍,而是巧用“即使”“只在”
等关系词,以退为进,深入一步,使诗意更见曲折深蕴,笔法更显腾挪跌荡。诗的语言真率自然,清爽俊逸,和丰饶诗情画意的幽盛境地十分友好。
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四、总结升华
1、请同学们自觉理解诗意。
2、全诗表达了作者如何的思想感情?
这首诗题为江村即事,描绘的倒是诗人幽雅悠闲的情味,通
过情味的描绘,令人感觉到江村风景的优美。
课后反省:
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