2016年低年级写话教学的点滴体会.docx

2016年低年级写话教学的点滴体会
2016年低年级写话教学的点滴体会
什么是“写话”呢?所谓“写话”,就是写一、两句话,或简单的写一段话。低年级的“写话”与高年级的“写作”不同,“写话”是“写作”的开始,是“写作”的基础。人们常说“万事开头难”“良好的开端是成功的一半”要想让学生能够轻松愉快的写作,就要为学生打好“写作”基础,也就是要让学生掌握写话技能。低年级的学生,他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起,怎样使他们喜欢写话,如何指导学生生进行有效的写话训练呢?我想要让学生写写好话,写好片段,就要帮助学生消除写话话的神秘感,让学生处于一种自然的状态,,放松的状态,激发他们的兴趣,激活他们们的思维。《语文课程标准》对低年级的写写话提出的要求是:“对写话有兴趣,写自自己想说的话,写想像中的事物,写出自己己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于于运用阅读和生活中学到的词语。”因此,,我们要鼓励学生做到“我手写我口”“我我手写我心”让学生喜欢上写话。根据低年年级学生的特点,在日常的语文教学中我结结合写话教学的标准要求,做了以下引导探探索与实践:
,培培养说话的能力。
叶圣陶先生曾说过““凡是干过的、玩过的、想过的、觉得有意意思的就写。一句两句可以写,几百个字也也可以,不要
勉强拉长,也不硬要缩短,总总之是实事求是,说老实话,对自己负责。。”学生有了说话的自由,才有表达的欲望望,激起他们写的兴趣,变无心为有心,变变被动为主动。
对于低年级学生来说,,观图比读文更有兴趣,学生看着图片,如如见其人,如闻其声,印象更为鲜明、深刻刻。根据低年级孩子的认知规律及年龄特征征,小学语文一到二年级的教材中,几乎每每篇都配有单幅或多幅组合图片,他们由于于喜欢这篇的图片,而喜欢读这篇。生动形形象的图片既诱发了阅读的兴趣,也启迪了了思维的火花。此时,我们教师就抓契机让让学生仔细观察插图,接着创设语言情景,,激发口头表达和书面表达的兴趣。例如,,在教学《小小的船》这篇课文时,我就先先让学生观看图片,让学生说说从图上你知知道了什么?学生一眼就看出了一个小女孩孩坐在月亮上,于是学生就争先恐后举起小小手,迫不及待地说:“有一个小女孩坐在在月亮上。”于是我又顺势引导:“小女孩孩坐在了一个什么样的月亮上?”学生通过过观察回答:“一个弯弯的月亮,两头还尖尖尖的。”“那我们完整地说一遍这幅图的的图意。”此时学生就能完整地表达图意了了。紧接着再来学****课文,学生就会觉得我我说的跟作者写得差不多,觉得自己很了不不起,学起课文来也很轻松。
,多渠道培养学生的写话兴趣。
说话是写话的基础。在教学中我采用循序序渐进,先说后写的方法来指导学生写话。。
①利用生字组词、扩句,把部分生字字,词语串起来说完整的话,清楚明白地表表达自己的意思,再鼓励学生把说的话写下下来。
②立足课本,上好口语交际课。。语文教材每单元都设立了一个口语交际,,贴近学生生活。口语交际涵盖了听和说的的能力,而且凸显语文是工具性的重要特征征。在指导说话之后,将内容写下来。
③实验教科书的插图特别丰富,是极好可可利用的资源,让学生展开想象,让学生给给书上插图配文。教材图文并茂的意义不仅仅仅是为了使它在呈现形式上更活泼,更生生动,更在于它在教学组织中起着示范和开开阔思路的作用。如《品德与生活》教材中中