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2016年低年级识字教学的一点体会
2016年低年级识字教学的一点体会
1、创设契机,提高识字兴趣
根据不同的课文采用合理的识字形式。一般生字较多、课文较长时,可采用集中识字的形式,这样可以节省识字时间,培养自学能力,并使讲读课文较为连贯流畅,不致因教生字过多而使课文支离破碎。操作时,可让学生从“要我学”的传统模式中解放出来,给予他们自由选择的机会,找出自己想学、会学的生字,发挥其主观能动性,真正把学生放在主体的位置上。实实践证明,这种形式的集中识字,学生积极极性高,课堂气氛轻松活跃。同时,也可有有意识地找出所教生字具有的共同点加以归归类进行教学,可以取得事半功倍的效果。。
2、重视指导,教会学生识字方法
教师指导学生的学****很重要,低年级学学生的识字更是如此,学生总是按照他所掌掌握的学****方法来学****的。因此,教师的指指导方式起着定向作用。由此可见,识字教教学不仅是让学生掌握几个汉字,更重要的的是在教识字的同时教给学生识字的方法,,不断提高他们的识字能力,使他们能够主主动去获取和运用汉字的规律性知识,以顺顺利完成对汉字的分析综合过程,使这个过过程更完善、更简化,有助于识字教学质量量的提高。常用方法有:
(1)利用基基本字记忆字形
学生已经掌握了一定量量的独体字,把这些简单易记的独体字当作作基本字,利用基本字加一笔、减一笔或合合起来的方法帮助学生记忆字形。例如:““日”加一笔是“目”、“目”减一笔是““日”、“日”和“月”合起来是“明”。。
(2)利用部首的变化记忆字形
许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能能变成另一个新字,老师可以把学过的字进进行分类,让学生说一说某一个字是怎样由由另一个字加、减或换部首得到的,充分发发掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如::“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉广广字头是“坐”、“飘”去掉风字旁,换上上三点水旁是“漂”。
利用形声字的特特点记忆字形
汉字中有相当一部分的字字是形声字,部首表意,声旁表音。形声字字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、、记忆字形。例如:“蜻”是蜻蜓的蜻,所所以用虫字旁,右边读音,整个字也读“qqīng”。从这个角度思考、讲解,学生生基本