如何打造绿色课堂.doc

如何打造“绿色课堂”
江苏省宿迁市宿城区耿车初级中学张卫民
摘要:尊重生命,尊重生命的价值,尊重生命成长的规律,运用科学的教学方法,设计科学的教学内容,营造和谐的教学生态,促进人的全面和谐可持续发展。这是绿色教学理念的基本内核。本文围绕《新课标》“三维目标”,从教学理念、教学策略、语文教学与多媒体整合、教学评价等方面探讨课堂教学的“绿色”标准,让学生在快乐、和谐、民主的教学环境中学会学****学会做人,学会做事。
关键词:绿色课堂教学理念教学策略多媒体整合教学评价
“绿色课堂教学”就是要在研究学生学****规律、成长规律的前提下,综合运用课程教学论、教育心理学、教育技术学、教育社会学的原理与方法来促进每一个人的发展。这就要求教育工作者要能够以人、自然和社会相统一、相协调的观点去思考、应对教学中的问题。特别要弘扬人的主体性,注重学****者学****方式的转变;要深入研究学生年龄特征和思维规律,培养自主学****策略,最优化地促进学生自主学****使学生获得终生受益的持续学****力。具体说来,打造“绿色课堂”应该做到如下方面——
一、树立“师生平等互动”的现代教学理念
新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加,传统的严格意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学****共同体”。在这个共同体当中,学生的教师和教师的学生不复存在,代之而起的是新的术语:教师式学生和学生式教师。教师不再仅仅去教,而且也通过对象被教,学生在被教的同时,也同时在自教。他们共同对整个成长负责。对教学而言,交往意味着人人参与,意味着平等对话,意味着合作性意义建构,它不仅是一种认识活动过程,更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言,交往意味着主体性凸显,个体的表现,创造性解放。对教师而言,交往意味着上课不仅仅传授知识,而是一种分享理解,促进学****上课不是单向的付出,而是生命活动,专业成长自我实现的过程。交往还意味着教师角色定位的转换:教师和教学中的主角向“平等中的首席”转变,由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。
二、在教学策略上要能够随机调整教学环节
教学流程有许多环节组成,环节互相关联,有着一定的先后次序。环节可以预设,但课堂教学如果一味按照固定环节前进,不考虑学情,不考虑课堂环境变化,那么必定落入僵化、机械、沉闷的泥潭。笔者认为,环节与环节的推进必定纳入鲜活的学情,变化的环境,随机进行调整。
教学环节一定要根据学情的变化科学、合理、灵活地调整。在教学《夏》一课时,设置情境、导入新课之后,我直接引领学生进入第二环节:整体感知课文。学生有感情朗读后,我问:“在朗读过程中还有哪些自己不能解决的问题?提出来我们共同解决!”我预设学生会提不会读的字词或词语的意思,谁想到一个学生站了起来:“老师,有一句话我弄不明白它的意思,请你帮助我,这个句子在第3节第4行……”“自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后、生命交替的旺季。”这个句子我本想在第三环节“研讨新课”时再讲,没想到学生提前提出来,于是我迅速把课件翻