一棵小桃树教学设计（详案）.docx

《一棵小桃树》教学设计
宜昌市第二十六中学刘艳
【教材分析】
《一棵小桃树》是“部编本”七年级语文下册第五单元第18课。本单元课文或借景抒情,或托物言志,字里行间闪烁着哲理的光彩。本文是一篇状物抒情、托物言志的散文,通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程,赞颂了与命运抗争的顽强精神,并借助小桃树抒写自己的情志、理想:面对生活的困苦和磨难,要顽强地斗争,不懈地追求。
【教学目标】
1、扫清字词障碍,能正确流利有感情地朗读课文。
2、品析描写小桃树的语句,体会作者对小桃树的独特情感,学****托物言志的写法。
3、培养学生坚强不屈、勇于同困难作斗争的勇气。
【教学重点】
对逆境中小桃树细致的描写来感悟作者对小桃树的情感。
【教学难点】
领会小桃树的深刻内涵。
【教法学法】
1、品析关键语句:品味作者对小桃树细致入微的描写,感受作者对小桃树的特殊情感。
3、比较阅读法:寻找小桃树和“我”的成长过程中的共性,加深对文章内容和主旨的理解。
【课时安排】一课时
【过程与方法】
一、导入新课(3分钟)
1、(出示贾平凹的图像和名字“贾平凹”),学生读这位作家的名字,指导学生读准“凹”的字音。介绍贾平凹的原名贾平娃,父母希望他平平安安,可是贾平娃长大以后将自己的名字改成了贾平凹,“凹”从字形上看有“不平、崎岖坎坷”之意,
这个字正是他人生经历的写照,从平娃到平凹一字之改,意境却是天壤之别。
二、初读识小树。(15分钟)
教师过渡语:这到底是一棵怎样的小桃树呢?课前同学们已经做了初步的预****请同学们现在一边跳读课文,一边勾画相关的语句。
2、学生跳读课文,勾画描写小桃树的相关语句。
教师过渡语:请同学们在小组内交流你勾画的语句,并说说这是一棵怎样的小桃树?
3、小组交流勾画语句,讨论交流小桃树的形象。
4、师生交流相关语句,分析小桃树的形象。
预设:点读——第四段第九段齐读——第十三段
(1)它长得很委屈……瘦瘦的,黄黄的,似乎一碰便立即会断。
生答:单薄、脆弱、弱不禁风的情态,可怜的小桃树。
(2)他们嫌那桃树长得不是地方,又不好看,曾想砍掉它,奶奶却不同意,常常保护它,给它浇水。(你从中知道了这是一棵怎样的桃树?——不招人喜欢、无人喜欢的树,无人欣赏——可怜的小桃树!)
(3)虽然长得弱小,可一夜之间竟开满了花呢。我每次看着它,却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶飞来。(孤独寂寞的小桃树——可怜的小桃树!)
(4)雨还在下着,我的小桃树千百次地俯下身去,又千百次地挣扎起来。(历经磨难,顽强不屈的小桃树)
5、教师引领总结小桃树的形象。
教师过渡语:通过同学们的分析,你能用几个精炼的词语来概括这棵小桃树的形象吗?
生答:柔弱、瘦小无人欣赏孤独寂寞历经磨难顽强不屈(适时板书)
教师归纳板书:卑微瘦弱多舛不屈
(此环节PPT显示:这是一棵怎样的小桃树? 卑微瘦弱多舛倔强)
三、再读悟情感。(5分钟)
6、从“我的小桃树”这一称呼中悟情感。
教师过渡语:这样的一棵小桃树,作者在文中如何称呼它?
生答:我的小桃树
师:文章有8次称呼它为“我的小桃树”,请同学们来读一读这八处,你从中悟出了作者对小桃树怎样的情感?
学生朗读,师生交流情感。
生答:喜爱怜悯痛心惋惜无可奈何敬佩愧疚赞美
师过渡语:作者为何