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专家访谈| 孙绍振:作文教学的症结
 点击上方蓝色字 加关注!孙绍振,男,1936年生,祖籍福建长乐。1960年毕业于北京大学中文系,现为福建师范大学教授、博士生导师。著有散文集《面对陌生人》《灵魂的喜剧》《美女危险论》《孙绍振幽默文集》(三卷)。专著有《文学创作论》《论变异》《美的结构》《当代文学的艺术探险》《审美价值结构和情感逻辑》《演说经典之美》《孙绍振如是解读作品》《挑剔文坛》《直谏中学语文教学》《新的美学原则在崛起》《名作细读》《月迷津渡——古典诗词个案微观分析》等。2009年韩国学术情报出版社出版《孙绍振论文集》(八卷)。专家访谈孙绍振访谈:作文教学的症结 文/李节
“贴近生活”的本质是“贴近自我”
李节:您为什么这么重视作文?您对中学作文教学的现状满意吗?
孙绍振:从我们的教育传统来说,衡量语文教学的唯一标准就是作文。不管是汉代的贤良方正还是隋代开始的科举制度,基本上都是一篇作文定终身。这是我们的传统经验。这种模式在世界上是独一无二的,影响很大,以至于后来英国的文官考试都学中国。应该说,作文是检验学生语文素质的最雄辩的证明。但是,后来引进的西方的课堂教学制度和标准化考试制度,给我们的语文教学带来了极大的伤害,几乎是摧残性的。把语文很丰富、很人文的价值简单化了,作文也受到冲击。现在语文高考150分,作文占60分。按照我的理想,作文得占120分才比较合理。我是1955年考大学,语文就是作文占百分之八十的分,其余百分之二十是古代汉语的标点和翻译。当然,作文评价有极大的难度。在日常教学中,学生作文交上去,这个批“文不对题”,那个批“主题不突出”,到底优点在哪里?缺点是什么?多数教师缺乏具体分析的能力,讲不出什么切实的意见来。作文的评价标准本来就很难确定,加上一些老师头脑比较僵化,一见比较出格的作文不能理解,就横加挞伐。在高考阅卷中,创造性的作文风险很高。这就是问题的严峻性。大量的语文教师平时很少“充电性”的阅读,又不爱写作,只能在课堂上花大量时间对学生进行海量的做题训练。教师的水准跟不上学生的要求,这个问题很严峻。当然,把责任完全归诸中学教师是不很公正的,因为这些教师都是师范大学中文系毕业的,他们的水准不行,说明我们的高等教育不达标。我们这样的人不得不沉重地反思,我其实是怀着某种负疚感,来研究作文教学,持之以恒,十年来坚持不懈,而最初的注意力主要在文本解读,因为文本解读的无效和低效有目共睹。但是现在面临着更严峻的问题,就是作文教学的无效和低效,甚至反效。越教越有框框,学生越不会写。
李节:作文教学为什么会出现低效甚至反效的情况?作文难在哪里?
孙绍振:第一,作文教学的指导思想错误。课程标准强调学生作文要贴近生活,意思就是说,不要瞎编,要写生活里的真人真事。其实这是废话。一个小孩子从家庭到学校,从学校到家庭,已经在生活里了,你叫他还要怎么贴近?为什么在同样的生活环境里面,有的同学写得挺漂亮,有的同学却写不出来?问题在于要让学生明白什么是生活,怎么贴近生活。这个问题没有解决,这句话就成了教条。我说,这就涉及第二个问题:为了贴近生活,必须贴近自我。你不贴近自己,就没有独特的感受。就是有,你也不一定敢于表达。鲁迅在他的学生孙伏园的作文中曾经作过这样的评语:“嬉笑怒骂皆成文章。”贴近自我,就是要贴近你有年龄特点的那些本以为不能写成文章的东西。