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《绿》教案
南通市第一初中李屹
教学目标:
跟随作家欣赏文章中所描摹的美景。
赏析文中写景的语言,掌握一些常见的写作技法。
感悟作家融会在文字中的美好情怀。
教学重点:
品味文中美的文字,积累写景的写作技法。
教学难点:
捕捉渗透在字里行间的作家情感的变化,感悟作家美好情怀。
教学课时:一课时。
教学过程:
课前播放舒缓音乐,营造课堂氛围。
导入:
(配乐)如果把中国文学比作是一棵参天大树,那么,诗歌、散文可以说是这棵树上最茁壮的枝干;
如果说《诗经》的流传为我们的祖国开辟了一个诗歌的王国,那么同样,我们也是一个散文的大国;
如果说先秦诸子、唐宋八大家的散文曾经创造出中国古典文学的璀璨与辉煌,那么,我们的现当代散文也被公认为是一株散发着独特幽香、绽放着独特华彩的奇葩!
而事实上,我们读过的很多优秀散文都是一篇篇美文,而我们阅读散文的过程就是探寻美、品鉴美、感悟美的过程!
今天,老师和大家一起欣赏的就是著名的现当代散文家、美学大师朱自清先生的美文《绿》。(出示幻灯)这篇出自于《温州的踪迹》的游记散文一直被评论界视为经典。著名朱自清研究专家陈孝全教授认为:“《绿》以高明的艺术手腕为现代游记散文提供了令人沉醉的艺术范型。”
下面,就让我们一起跟随朱自清先生走进温州、踏访仙岩,探寻美的足迹、感悟美的情感,一步一步迈入这座令人沉醉的美的绿色殿堂!
初读全文,吟哦讽诵
师:请同学自由朗读课文,老师希望同学们带有一双善于发现美的眼睛去读,边读边去寻找作家笔下美的足迹。另外,最近我们一直训练“吟哦讽诵”的读书方法,请同学们也注意读书时不仅读得正确、流畅,也要尽量沉浸其中,读出文章的味道来。
生自由朗读。
同学们初读课文之后,随着朱自清先生的踏访足迹:你欣赏到了哪些美景?请把你认为美的画面读出来。(出示幻灯)
(出示梅雨潭风光图)是啊,在我们的眼中,或是飞花碎玉般的梅雨瀑,或是凌空雄踞的梅雨亭,或是这闪着绿光、摇曳着春色的梅雨潭,这一切都是美的。而在作家的心中,他似乎更钟情于哪一处美景呢?问中有没有明显表露作者情感倾向的句子?
生:有。第三节中“瀑布在襟袖之间,但我的心中已没有瀑布了。我的心随梅雨潭的绿而摇荡。
师:那究竟这是怎样的绿呢?请同学们跳读课文,首先将修饰绿的词语圈点勾画出来。(出示幻灯)
跳读课文,圈点勾画
师:依然跳读课文,将具体表现“奇异”和“醉人”的语句找出来。
精读段落,推敲揣摩
师:同学们说得都很好。同学们想一想:为什么这人人可见可感的梅雨潭水,在作家笔下变得如此奇异,如此醉人,如此美呢?作家究竟用了什么手法“点绿成美”呢?(出示问题1)
师:通过同学们对问中描写梅雨潭绿色之美的文字的反复品味,我们不难发现:作家紧紧抓住梅雨潭的“绿”这一景物特征,调动一切感官,巧妙设喻、多方对比、联想想象,一瞬间,将这些看似常见的写作技法变成了“点绿成美”的魔杖。文章虽未着一个“美”字,却处处可见真实可感,活色生香的梅雨潭之美。同学们在描写景物时,不妨也用这些写作方法。
师:文章分析到这里,同学们再想一想:除了作家对这些写作技法的驾轻就熟,除了作家拥有一双发现美的眼睛,还因为什么让作家能思如泉涌、一气呵成地写下这么多,这么美的文字?
十一、师:对。作家正是将他的情感融会在这一泓碧波中。同学们不妨