答谢中书书记语文教案.pdf

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苏轼之所以成为名垂千古,家喻户晓的人物。不仅在于他
的政绩,散文诗歌,更在于他的豁达。下面就是给大家带来的答
谢中书记语文教案,希望能帮助到大家!
篇一:答谢中书书记
教学目的:,理解课文大意。
,理解作品意境,体会*蕴含的思想感情。
,熟读成诵,培养学生的文言语感。
教学重点:积累文言词语,学****写景状物的方法。引导学
生感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。
教学难点:品味*画面的精美、语言的精练及布局的匠心所
在,提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
课时安排:2课时
教学步骤
第一课时
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师生共同赏读《答谢中书书》.。以背诵为突破口,指导学
生美读课文;在反复诵读中,整体感知文意;激发学生的想象,再
现画面,引导学生感受*的诗情画意;深入研读课文,体会作者的
思想感情。
一、回忆旧知,导人新课
“仁者乐山,智者乐水”。山水景物曾经引起了古今
无数文人墨客的无限情思,请同学们搜索自己的记忆库,背诵一
些描写祖国壮丽山河的诗文。(《望岳》、《沁园春雪》、《与
朱元思书》、《湖心亭看雪》等)今天我们又将一起欣赏一篇六
朝山水小品名作《答谢中书书》。
(以回忆诗词导入可以巩固所学,也可以调动起学生学****的
兴趣,帮助他们入境。)
,解题,了解作者的有关情况。
书即书信,古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”,是一种应用
性文体。
有关作家作品介绍:齐高帝曾经召陶弘景进宫陪伴太子读
书。后来,陶弘景远离尘世,隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳
五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后,他“礼聘不
出”。因此,每逢有凶吉、祭祀、征讨大事,朝廷都要派人
进山向他请教,故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹
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拂松枝,发出“沙沙”的声响时,他就像听到fllI乐一样如痴如狂。
有时,他竟一人进山,专去听山野松涛之声,人又称之“仙人”。
谢中书即谢征,字元度,陈郡阳夏人,曾作中书鸿胪,所
以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信,称道江南山水之美,
笔笼山川,纸纳四时,文辞清丽,为六朝山水小品名作。
(把书写标题及解题的权利教给学生,教师从旁补充,意在
强化学生是学****的主体这一意识。)
二、反复诵读,师生探讨背诵的方法
,弄懂字音,大致把握骈文的朗读节奏。
。
:根据你们学****文言文的经验,如若要求大家
很快将短文背下来,你有什么好办法?
教师总结:翻译记忆法(在读懂词句含义的基础上记忆);情
境再现法(将内容想象为丰富的画面方便记忆);举纲张目法(抓住*
脉络记诵,就能条理清晰地记住全文内容);关键词句记忆法(抓住
句中一些关键的字词带动全句的记忆)。
学生的回答大多是自己的经验之谈,可能概括性不强,教
师要善于将学生的回答加以提升明确。
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师:学无定法,关键是适合自己。今天咱们不妨用这些办
法来学****这篇小品,看看最适合你的方法是什么?
(这一环节为全堂课的学****定下主调,以诵读作为学****的主
旋律,将文言文的背诵作为教学目标,旨在引导学生克服畏惧文
言背诵的心理,同时指导学生学****文言文的方法与规律。)
三、利用翻译记忆法,初背全文
,疏通文意。
学生圈点短文中的重点字词,结合注释翻译全文。如有拿
不准的可以与同桌商量,仍然无法解决的可以直接写在黑板上老
师预留的地方。
。
五色交辉:交相辉映晓将雾歇:消散夕阳欲颓:坠落四
时俱备:都能与其奇者:参与;杰出
。
。(若不能背可以读文)
(这一环节其主要目的仍是落实文言字词的积累,为学生打
好扎实的文言基本功打基础。)
四、品读短文,感受文字魅力,再背短文
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,尝试背诵短文。
师:有的同学记性不错,已经背的八九不离十,有的同学
还需努力。为了方便记忆,我们不妨一起看看作者是按怎样的思
路来写的。
“山川之美,古来共谈”总领全文,从古至今,以“共谈”概说
人人皆爱,以“美”点明全文中心。当中部分则具体叙写山川之美。
最后殿以“实是欲界之仙都,自康乐以来,未复有能与其奇者”,
先以感叹总括前文,复以名人证实此说。这样,首尾呼应,议叙
结合,使*主体部分更为鲜明突出。文中的写景部分,先仰视“高
峰人云”,再俯瞰“清流见底”,复平看“两岸石壁”、“青林翠竹”,
最后又分“晓”与“夕”两层来写,一句一景,一景一意,次序井然。
,赏读语言,美读全文。
①分小组承接任务,小组合作共同描绘美景,赏析重点词
语。
师:已经有更多的同学可以背诵短文了,可是我最大的遗
憾是这样一篇漂亮的*我们却还没有读出情味,让它焕发出生命。
现在,让我们插上想象的翅膀,去描绘文中抒写的美景,让文字
美起来。
②集体交流各小组讨论成果,创造意境,描摹美景。
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“高峰人云,清流见底”。山水相伴相映,神采焕然,情味
盎然。这里是“高峰人云”。峰,其形峻峭;入云,高人天际。山下
是“清流见底”。水流迤逦,清明澄澈。峰高水清,水的动势给山
增加了活力,山的倒影给水铺上了异彩,相映成趣。
“两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备”,石岩壁立
千仞,五色争辉,众彩纷呈,熠熠耀光,加之又有青林翠竹间杂
其中,就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠,顿成奇观。两岸犹如悬着
两幅锦幛,上有蓝天作背景,下有流水为衬托,且倒影入清流,
景象绚丽动人。
“晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕阳欲颓,沉鳞竞跃”。早晨,先是
白雾缭绕,继而是如絮如带,再而是似烟似缕,最后不见雾纱,
只见晨曦,猿啼鸟鸣,众音齐会,生机勃勃。傍晚,红日西沉,
暮霭罩山,飞鸟归林,猿猴息树,山色苍茫,这时原来潜游水底
的鱼飞跃而出,静中见动,寂中现响,别具意趣。
③各自在音乐中尝试美诵全文。
(这一环节旨在充分发挥学生的主动性,引导学生走进文
字,理解*所创造的意境。)
五、小组竞赛,美诵短文,体会作者的思想感情
,推出一名组员参加比赛。
,有感情地背诵全文。
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评价标准:字音准确,抑扬顿挫自然妥帖,感情充沛,能
给人美的享受。
辅助手段:教师提供一些乐曲供学生自由选择。
。
表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的
得意之感。这篇*中有直抒胸臆的句子,*开头写“山川之美,古
来共谈”,这个“美”字,是山川风物的客观形态,也是作者对山
川风物的审美感受,“实欲界之仙都”,将在山水之中飘飘欲仙的
自得之态表露无疑。“自康乐以来,未复有能与其奇者”,自从谢
灵运以来,没有人能够赏欣它的妙处,而作者却能够从中发现无
尽的乐趣,带有自豪之感,期与谢公比肩之意溢于言表。
(这一环节以多种形式的诵读来调动学生诵读的热情,同时
启发学生准确把握作者的思想感情并运用一定的诵读技巧将之
表现出来。当短文在学生的诵读中焕发出生命的时候,文言的魅
力就以最恰当的方式感染了学生。)
六、布置作业

《记承天寺夜游》。
篇二:答谢中书书记
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师生共同赏读,在熟读成诵的基础上,品味语言,理解作
品意境,把握作者复杂微妙的思想感情。
一、检查预****成果,疏通文意
,借助页下注释,读准
字音。
。向大家推荐认为值得积累或要引起注意
的字词。提出自己拿不准的字词请求帮助。
教师提示一些重要词语,帮助学生理解文句。
①念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。
念:想遂:于是,便至:到
②庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。
盖:原来
③但少闲人如吾两人者耳。
但:只
,要求其余学生能做出中肯评价。
,要求字音准确,句读恰当。
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(考虑到*篇幅不长且难于理解的字词不多,因此*对于文言
基础知识的落实以交流预****成果的形式展开,这样可以有更多的
时间用于诵读,体会作者情感,同时也培养学生自主学****文言的
兴趣及能力。)
二、介绍作者,了解写作背景
。
苏轼是北宋著名的文学家、书画家。工诗擅词,散文汪洋
恣肆,有“雄视百代”的称誉。《记承天寺夜游》写于他谪居湖北
黄州之时。
。
师:关于苏轼,刚才家大都说了,苏轼的一生比之常人的
一生应该说是非常不幸的,但他活得十分快乐,而我们很多人平
平常常地过日子,却说人生无趣。看来他们真的该好好地学一学
苏轼,问问他为什么能过得如此快乐。今天我们来学****一下苏轼
的《记承天寺夜游》,希望下课的时候大家能从苏轼这里获得使
人生快乐的真谛。
(这一环节花了较多时间让学生了解苏轼,一方面是便于学
生更好地学****体会作者的情感,另一方面苏轼是中国文学史
上举足轻重的人物,多些介绍可以丰富学生的文学素养,激发他
们阅读文学作品的兴趣。)
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三、难句解疑,体会文中作者的思想感情
?如何理
解“闲人”一词的含义?苏轼心情如何?
苏轼以犯人身份贬黄州,无薪俸,故租50亩荒地经营。有
诗日:“不令寸土闲,饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾,自种黄
桑三百尺。今年刈草盖雪堂,日炙风吹面如墨。”又有“自笑平生
为口忙”之旬。苏轼要养活一家老小,好像很忙啊。要开荒种地,
要种麻植桑,还要造房子,为糊口奔忙。他是闲人吗?
大致明确“闲人”的含义。
“闲人”,即清闲的人,这里并非是指闲极无聊、无所事事
的人,而是包含着复杂的意味。这里的“闲人”指具有闲情雅致的
人。
?
提示学生揣摩下列句子,边读边品,分析句中流露了作者
什么样的思想感情。
①月色人户,欣然起行。
见“月色如户”,则“欣然起行”,欢欣之情,溢于言表。
②念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。
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