三年级数学《两位数乘一位数》评课稿范文.docx

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xx年xx月xx日下午观摩了xx老师执教的?两位数乘一位数》印象很深。本课是学生初次学****两位数乘一位数的口算和笔算。进行整十数乘一位数的口算时,可以有不同的算法。进行两位数乘一位数的笔算时,在学生自己探索的根底上,重点介绍乘法的笔算办法。结合计算教学培养学生应用知识解决简单实际问题的能力。今天听了茅老师的?两位数乘一位数》觉得本节课的教学有下列几个亮点:
一、创设情境,激发兴趣。
低年级学生注意力不够持久,不够稳定,茅老师能通过创设“大象运木头、小猴采桃、小猴请大象喝矿泉水〞等生动活跃、学生感兴趣的情境,有利于吸引学生的注意力,激发学生的学****兴趣,也有助于学生进行直观思考,理解算理。
二、运用知识迁移,激励算法的多样化。
在教学活动中,教师能够以旧引新,抓住新旧知识的连接点,运用知识迁移规律帮忙学生掌握新知。在教学20×3时,让学生先算2×3=6。2×3=6是前面所学的表内乘法,是学****本节课的知识点。在教学中教师激励算法的多样化,通过“还有不同的办法吗?〞这一问题激励学生去思考。?数学新课程规范》把“激励算法多样化〞作为第一学段的教学倡议之一,但多样化之后的重要环节是“重视算法的优化〞。课堂上茅老师做到了这一点,让学生在交流、比拟中充沛发表自己的意见,发现最优的算法,并让更多的`学生去说,去讲,从而理解算理,掌握算法。
三、讲练结合,及时稳固。
及时的练****能有效地提高课堂教学效果。在讲完一个知识点后茅老师能及时给出相关的练****使学生及时稳固所学的知识,掌握最优的办法。并在练****的设计上具有一定的层次性。
四、体现学生主体性
学生是课堂的真正主人,是学****的主体。在教学中,充沛让学生去探索整十数乘一位数的口算办法和两位数乘一位数〔不进位〕的竖式计算办法。通过让学生说,交流想法,让学生得到不同程度的开展。
当然在计算整十数乘一位数的口算时,老师让小朋友说出20×3是怎么想的,可以再学生说3×20也可以怎么想。而不能少了3×20的想法。