师德演讲稿：在爱的名义下.docx

师德演讲稿:在爱的名义下
师德演讲稿:在爱的名义下
时光飞逝,日月如梭,弹指一挥之间,我已为人师快四年了。常常想起儿时的那首歌谣《长大后,我就成了你》。有人说:教师是天底下最光荣的职业!有人说,教师是自我幸福的把握者,是学生幸福的引路人,在每一个孩子的心目中,老师是一个最亲切、最智慧、最伟大的形象。我们也曾说,作为一名教师,只有履行自己的师德责任和义务,才能实现自己的人生价值,谋求人生的幸福。看到那么多教师的付出后。我理解了了,老师是:捧着一颗心来,不带半根草去去的。那么教师职业是苦是乐?它能够如我我们所言给教带来幸福的体验吗?
不能能不承认这样一个事实:教育工作是辛苦的的,我们每天都进行着大量的平凡、琐碎的的工作,日复一日、年复一年。那么,是什什么构成了无数教师兢兢业业、勤于奉献、、淡泊名利、默默耕耘的内在动力呢?是什什么使教师甘为寂寞、勤勤恳恳,充当人梯梯呢?我想那一定是教师对教育事业的满腔腔的热爱,是这种爱岗敬业的精神让他们义义无反顾地投身于教育事业,于细微处显精精神,于小事中下功夫,在简单却又伟大的的教育工作中体验人生价值实现的满足。““孺子牛奖”获得者几十年如一日扎根青海海高原乡村老师刘让贤的所思、所想、所为为,恰好是一个说明。他说:“我的生命
在在一批又批孩子们身上延续,我的乐趣在一一代又一代孩子身上寻找,我的幸福在一年年复一年的工作中获得。”
假如说教师师职业只有清苦,假如说教师只能做精神贵贵族,享受清贫的光荣,那么所谓师德就会会低下得可怜,我们对“爱岗敬业”这一师师德规范的诠释和论证也就变成了欺骗性的的劝说或君子式的清高表白。如果我们走上上三尺讲台只是出于利性的“谋取稻粮”,,或者是出于不得已而为之的无奈,那么很很难想象工作中会保持乐观向上的生活态度度和拥有充实、富足的生活体验。在这种情情况下,敷衍塞责、得过且过,就会成为面面对矛盾冲突的价值选择。
除了师德,,我们不得不提的还有师爱,原苏联着名教教育家马卡莲柯说过:“没有爱便没有教育育”。冰心老师也说过:“有了爱,便有了了一切,有了爱,才有教育的先机”。师爱爱是学生树立良好品质的奠基石。面对一张张张童稚的面孔,一双双求知的眼睛,难道道只要教会他们知识就足够了吗?错了,五五育并举德育为首,更重要的是应该培养他他们良好的品质。现在的儿童大多为独生子子女,他们得到了家庭太多的关爱和照顾,,很少去关心别人,这就需要老师在他们***小的心灵中撒下爱的种子。人们常说“身身教重于言教”。就有这样一位老师,班里里的一个小朋友因为消化不良吐了一地,教教室里马上布满了难闻的气味,孩子们一个个个捂起了鼻子,露出厌烦的神情。还有
的的在旁边叫起来“臭死了、臭死了”,老师师并没有批评他们,也不露出厌烦的表情,,耐心的帮孩子身上擦干净一点都没有嫌脏脏的表情,然后拿来簸箕、笤帚,打扫地上上的呕吐物,看到我老师默默地打扫,孩子子们的小手都放了下来,一个孩子小声地和和旁边的孩子说:“我觉得老师像妈妈一样样的。”听了孩子的话老师由衷的高兴。而而更令老师欣慰的是,几天后,又有一个孩孩子生病吐了,这时,孩子们不在乱叫嫌东东嫌西了,有几个懂事的孩子还马上拿来了了纸巾