冯凌云三角形的特性.doc

《三角形的特性》教学设计
授课人:冯凌云
单位:卫辉市后河镇后河完小
时间:
《三角形的特性》教学设计
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册P60例1
教学目标:
知识与技能:通过动手操作和观察比较,使学生认识三角形,知道三角形的特性及三角形的高和底的含义,会在三角形内画高。
过程与方法:通过观察、操作、使学生学会应用数学知识解决实际问题。
情感态度价值观:体验数学和生活的联系,培养学生学****数学的兴趣。
教学重点:
建立三角形的概念,认识三角形的各部分名称,知道三角形的底和高;
教学难点:
理解三角形高和底的含义,会在三角形内画高。
教学用具:
课件
教学过程:
一、联系生活,情景导入
1、谈话:(出示三角板)同学们这个朋友熟悉吗,是什么?观察一下三角形的这个面是什么形状的?
2、寻找生活中的三角形。
你还能在生活中找到三角形吗?谁愿意来举几个例子。
3、揭示课题。
   引入课题:看来,三角形在我们的生活中无处不在。今天这节课就让我们一起走进三角形的世界,去探索学****三角形的特性。(板书:三角形的特性)
【设计意图:通过三角板引入,让学生初步感知三角形的特征,为后续学****做铺垫,既激发了学生学****的兴趣,又符合学生的认知规律;“说一说生活中的三角形
”从而唤起学生的记忆,也给一部分知识比较丰富的同学提供了展示自己的机会。】
二、动手操作,构建概念
1、探索三角形的定义。
(1)画一画:请你在纸上画一个自己喜欢的三角形,并和同桌边指边说一说三角形有几条边?几个角?几个顶点?
教师在黑板上画一个三角形,让学生说出各部分的名称,教师板书。 
【设计意图:通过画三角形,调动学生多种感官参与学****在活动中让学生直接感知三角形的基本特征,有利于概念的形成。】 
(2)摆一摆:每两个同学之间都有一捆小棒, 每根小棒相当于一条线段,看作三角形的一条边,请同学们动手用小棒摆一个三角形。找一位学生上黑板前摆一摆,并说一说是怎么摆的?
(3)想一想:老师这里也摆了一些图形,它们是不是三角形呢? 
那什么样的图形叫三角形?(同桌互相讨论)学生汇报:
 怎样概括三角形的定义才更准确呢?我们一起来看课本是怎样概括三角形的定义的?(课件出示三角形的定义)
  教师用准备好的三根小棒的教具在实物投影上摆放帮助理解关键词:“三条线段”、“围成”。学生发现:只有具备了这两个条件才能准确无误地围成三角形。因此我们可以得出:由三条线段围成的图形叫做三角形。(师补充板书)齐读一下三角形的概念。
(4) 看一看:老师这里也画了一些图形,它们是不是三角形呢?(课件出示,学生判断并说出理由。)
(5)介绍三角形的字母表示法。
  为了表达方便,用大写字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点,这个三角形可以表示成三角形ABC。
 【设计意图:通过让学生画三角形,摆三角形,判断三角形,来理解三角形的含义,从直观到抽象,经历数学概念形成的过程,同时发展了学生的想象能力,提高了学生的概括能力。】
2、学****三角形的底和高
 (1)情境引入。
  故事引入,两个三角形争论谁的个高。(课件演示)让学生说一说怎样帮这两个三角形比较高低,并准备好相应的两个三角形学具试着让学生到投影前分别指一