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师本课程开发经验交流材料:掀起“课程开发”的盖头来.docx


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师本课程开发经验交流材料:掀起“课程开发”的盖头来
师本课程开发经验交流材料:掀起“课程开发”的盖头来
课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和,它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。
谈到课程,我们首先想到的是国家统一下发的课本。一本国家教材往往会延续使用好多年,导致学生的学****内容跟不上社会的发展,学生的学****模式僵硬,不利于学生的个性化发展。基础教育课程改革纲要明确提出:“实行国家、地方、学校三级课程管理。”这就意味着学校课程将将由国家课程、地方课程和学校课程三部分分组成。这一决策的实施,也改变了“校校校同课程、师师同教案、生生同书本”的局局面。师生们使用的教材,出现了许多地方方版本的,在丰富课程内容的同时,也为广广大师生提供了更多的选择,如我们化学就就曾使用过上海版和山东版的课本,就像是是春节晚会由央视的一家独大变成了现在各各地方争奇斗艳一样。
与国家课程的标标准化、地方课程的鲜明特色相比,校本课课程的最大特点是结合自己学校的实际。学学校根据自己的办学思想,为了学生与学校校的发展需要,以学校教师为主体开
发出的的与学校特点和条件相适应的课程,就是校校本课程。教育教学中的最主要的事就是““教什么”和“怎么教”,过去的教师主要要负责“怎么教”,而校本课程让老师真正正负责起了“教什么”和“怎么教”的全面面任务。教师必须改变自己的单一的教授者者、课程的消费者的角色,而要把自己定位位为既是教授者同时在一程度上又是课程的的开发者。
以前作为教师,主要任务是是如何吃透教材、讲好课,角色还是上级精精神的传达者和执行者。虽然身为教育者,,其实并不是真正的教育者,没有根据实际际条件和需要组织教育活动。那时我几乎不不必考虑为什么编教材、怎么编教材、怎么么评价教材这些问题,校本课程资源的开发发让我重新考虑,为什么教学和应该怎么教教学。僵硬的教材只能培养僵硬的人才,灵灵活的教学才会诞生个性的栋梁。要跟上社社会的发展和时代的需要,学生不仅需要在在知识能力方面有针对性的学****更需要在在人文情感方面收到感染。
当然,校本本课程开发不等同于校本教材编写。校本教教材只是校本课程的一个载体,知识类的课课程开发,最好有教材以便于教和学;活动动类的课程有时难以有教材,如感恩教育、、学雷锋做好事活动等。
我觉得校本课课程可以概括为“校本化”和“校本创”两两个方面,“校本化”就是对国家课程和地地方课程进行再加工,使它们更加符合本
学学校的特点和需要;“校本创”就是结合本本校实际情况,以学校师生为主体,自主创创造开发的课程。“认识沂山的植物”、““走进老龙湾”、“制作石门红叶标本”和和我校将要开发的“了解山旺化石、认识家家乡地质”这一类就属于“校本创”的课程程;教师自己编写的****题学案、体育小组活活动、利用生活用品进行理化生实验活动等等就可以算作是“校本化”的课程,我校编编写的《初中化学学生实验活动校本课程》》就是这一类的。
实验是化学的灵魂,,学生很容易被老师演示的实验吸引,但他他们更希望能亲自动手做实验。从今年开始始,中考把实验作为一门单独的学科进行考考试,这要求学生不但要好做实验,还要把把实验做好。初中化学的学生实验以“实验验活动”的形式安排了八个,在教材中只是是简单介绍了实验的目的、用品和大体步骤骤,很多细节学生不知如何处理,所以很

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  • 时间2017-09-19
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