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文档介绍
有效利用学生搜集的资料优化课堂教学内容 .doc有效利用学生搜集的资料优化课堂教学内容
【摘要】如何有效利用学生搜集的资料,优化课堂教学内容:1. 定好角度,有针对性;2. 精挑细选,满足需要;3. 信息处理,化繁为简;4. 妥善处理,有始有终
【关键词】搜集资料;定好角度;精挑细选;信息处理;有始有终
【Abstract】Hoake use of a student collection, excellent turn a classroom content of course:1. Settle good angle, have already aimed at sex;2. Carefully chosen, meet the demands;3. Information processing, turn heavy is Chien;4. Appropriate processing, stead fast
【Key ation;Settle good angle;Carefully chosen;Information processing;Stead fast
《基础教育课程改革纲要(试行)》倡导在语文课上展开一种新型的学****方式:“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这一论述其实就是语文综合性学****的价值所在,也是学生形成“自主、探究、合作”学****方式的重要途径。
于是,在我们的语文课上掀起了另一种“时尚”——搜集资料。不管是哪一篇课文,课前预****时无一例外地请同学们通过网络、课外书籍、家长等资源,寻找跟课文学****内容相关的资料,以此来拓宽学生的知识面。课堂也因此变成了学生展示资料的场所。
从孩子们搜集的资料上来看,有的孩子只是在某本书相关页码上折了个角,有的孩子干脆直接从网站上打印一页甚至几页来交差。学生们既不知道资料有什么用,也不知道资料该怎么用。这样的参与,不是空洞肤浅,就是走马观花,从而陷入形式主义的泥沼。
那么,课外搜集资料还需不需要呢?答案当然是肯定的。我们的语文教学要让学生们在学****语文的过程中开阔视野,丰富对自然、社会、世界的认识,最好的途径之一就是通过课外阅读。那如何让搜集的资料发挥它的作用呢?我认为,可通过以下几种方法,让课外搜集资料变得更有实效,真正体现它的价值。
1. 定好角度,有针对性很多学生在查找资料时,都是宽泛地不着边际地查找,找到的资料中,有些根本没什么学****价值。例如好多学生在网上查找时,只在“百度”、“谷歌”等搜索网站上打入几个关键词,这些网站上便会跳出一长串与此相关联的资料。但到底选用那几条信息呢?学生们没有时间也没有能力去仔细阅读与甄别,于是就随便打印几条来交差。因此,教师在布置类似的作业时,首先就要思考:这堂课除了让学生学****课本内的知识以外,还应让学生了解哪些相关的知识?可以让学生通过哪些途径去查找?确定了方向和目标,再对学生的综合性学****进行指导。首先得让学生明白,要查找哪些方面的资料?所查找的资料是干什么用的?可以从哪些地方查找?其次,给学生分好小组,给每个小组分配好查找任务。这样,学生在查找的时候,目标比较明确,找的时候也会比较有重点,不至于浪费太多的时间和精力。
例如,《长城》一课向我们介绍了长城的雄伟壮观的景象和建筑结构
【摘要】如何有效利用学生搜集的资料,优化课堂教学内容:1. 定好角度,有针对性;2. 精挑细选,满足需要;3. 信息处理,化繁为简;4. 妥善处理,有始有终
【关键词】搜集资料;定好角度;精挑细选;信息处理;有始有终
【Abstract】Hoake use of a student collection, excellent turn a classroom content of course:1. Settle good angle, have already aimed at sex;2. Carefully chosen, meet the demands;3. Information processing, turn heavy is Chien;4. Appropriate processing, stead fast
【Key ation;Settle good angle;Carefully chosen;Information processing;Stead fast
《基础教育课程改革纲要(试行)》倡导在语文课上展开一种新型的学****方式:“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这一论述其实就是语文综合性学****的价值所在,也是学生形成“自主、探究、合作”学****方式的重要途径。
于是,在我们的语文课上掀起了另一种“时尚”——搜集资料。不管是哪一篇课文,课前预****时无一例外地请同学们通过网络、课外书籍、家长等资源,寻找跟课文学****内容相关的资料,以此来拓宽学生的知识面。课堂也因此变成了学生展示资料的场所。
从孩子们搜集的资料上来看,有的孩子只是在某本书相关页码上折了个角,有的孩子干脆直接从网站上打印一页甚至几页来交差。学生们既不知道资料有什么用,也不知道资料该怎么用。这样的参与,不是空洞肤浅,就是走马观花,从而陷入形式主义的泥沼。
那么,课外搜集资料还需不需要呢?答案当然是肯定的。我们的语文教学要让学生们在学****语文的过程中开阔视野,丰富对自然、社会、世界的认识,最好的途径之一就是通过课外阅读。那如何让搜集的资料发挥它的作用呢?我认为,可通过以下几种方法,让课外搜集资料变得更有实效,真正体现它的价值。
1. 定好角度,有针对性很多学生在查找资料时,都是宽泛地不着边际地查找,找到的资料中,有些根本没什么学****价值。例如好多学生在网上查找时,只在“百度”、“谷歌”等搜索网站上打入几个关键词,这些网站上便会跳出一长串与此相关联的资料。但到底选用那几条信息呢?学生们没有时间也没有能力去仔细阅读与甄别,于是就随便打印几条来交差。因此,教师在布置类似的作业时,首先就要思考:这堂课除了让学生学****课本内的知识以外,还应让学生了解哪些相关的知识?可以让学生通过哪些途径去查找?确定了方向和目标,再对学生的综合性学****进行指导。首先得让学生明白,要查找哪些方面的资料?所查找的资料是干什么用的?可以从哪些地方查找?其次,给学生分好小组,给每个小组分配好查找任务。这样,学生在查找的时候,目标比较明确,找的时候也会比较有重点,不至于浪费太多的时间和精力。
例如,《长城》一课向我们介绍了长城的雄伟壮观的景象和建筑结构
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