有效利用学生资源提高信息技术课堂教学的实效性.doc

有效利用学生资源提高信息技术课堂教学的实效性 .doc有效利用学生资源提高信息技术课堂教学的实效性
论文关键词:学生资源信息技术课堂教学
论文摘要:教与学在教学过程中是不可剥离、相互锁定的整体。课堂教学中的教师和学生既是信息的接受者,又是重组者、传递者和生成者,教师和学生都处于多元变动的交互作用之中。就在师生交互作用的过程中,师生之间呈现出有机关联性的行为,并不断推进教学活动的展开与目标的实现,使教学活动成为师生共同参与的动态生成过程。
“新基础教育”认为,教学过程是师生为实现教学任务和目的,围绕教学内容,共同参与、对话、沟通,产生合作活动,以动态生成方式推进教学活动的过程。教与学在教学过程中是不可剥离、相互锁定的整体。课堂教学中的教师和学生既是信息的接受者,又是重组者、传递者和生成者,教师和学生都处于多元变动的交互作用之中。就在师生交互作用的过程中,师生之间呈现出有机关联性的行为,并不断推进教学活动的展开与目标的实现,使教学活动成为师生共同参与的动态生成过程。
信息技术课程以培养学生的信息素养为目标,信息技术课具有本身的特性:第一,综合性,涉及的知识领域更加广泛。第二,发展性,信息技术的发展日新月异,无论是硬件还是软件。技术都在不断地创新中。第三,信息技术课大部分的应用知识都具有较强的实践性和操作性,因而信息技术课存在更大的可能性,一方面学****活动的结果较难预设,另一方面,课堂中呈现丰富的教学资源。这些资源开发利用得好,课堂会精彩纷呈:开发利用得不好,就会产生适得其反的结果。那么如何才能有效地利用这些资源(尤其是学生资源),提高信息技术课堂教学的实效性呢?
一、开放、弹性的教学设计为互动生成提供前提保证
课堂的教学设计与课中的互动生成是一个不可剥离、相互锁定的整体,教学设计是一种静态的“作战方案”。教学过程中的互动生成则是动态的“实战过程”。“作战方案”既要为“实战过程”提供思想和策略的支撑,也要为“实战过程”留有灵活和弹性的空间,而“实战过程”中不仅需要体现作战方案的思想和策略,。
信息技术课的教学设计不仅要备教材,还要备学生,另外教学中使用的软件也是教学设计中应该考虑的因素。备教材不仅要关注本课的教学内容,还要考虑本课内容与前后课之间的联系、。信息技术课的教师跑班较多,每个班一周一课时。对各个班的学情要加以分析,采用不同的教学策略。另外,教学用的软硬件也是至关重要的,,在教学设计中都要加以考虑。
二、挖掘学生的“原始资源”。实现资源生成
、能力和兴趣是教学得以开展的“基础性资源”,要让学生活动起来,就要通过设计开放式的问题、情境、活动,使学生能够联系自己的经验、问题、想法进行交流,开发学生的“原始资源”,实现课堂教学的资源生成。
信息和信息技术的基础知识是信息技术课重要的教学内容。教材的第一课就是《信息与信息技术》,学生第一次上课,带着强烈的好奇心走进了机房,但本课的教学内容与学生的想象出入较大,。而本课的内容理论性、概念性较强,如何让学生也能参与到教学活动中来呢?学生是带着极大的学