大班科学《筷子提米》说课稿.doc

大班科学《筷子提米》说课稿.doc大班科学《筷子提米》说课稿
大班科学《筷子提米》说稿
一、设计意图:
多年,我园注重题研究与特色建设的整合,在“九五”题研究基础上,形成了“重材料投放、促科技教育、唯素质发展”的办园特色。伴随我园“十二·五”题《幼儿探究学****的实践与研究》的实施开展,可以说各方面都有不同层次的收获与感悟。我们发现幼儿对操作性、实验性的活动兴趣高且持久度较长。大米是孩子每天都会接触的东西,但是见到的确实米饭的形式,对“米”的认识有所欠缺。为了让幼儿感知大米可以产生摩擦力的特性,并了解其神奇的魔力,我设计了本次科学活动筷子提米。通过简易的材料、简明易懂的步骤,让幼儿在动手动脑中发现科学的奥秘,从而增强幼儿对科学活动的兴趣,培养探索精神。
二、根据大班幼儿的实际情况和年龄特点,我制定了一下三个目标:
1、知道筷子提米的原因,初步了解摩擦力产生的原因。
2、能用不同的材料得到不同的实验结果,利用摩擦力让筷子更牢固的提起瓶子。
3、对“筷子能把瓶子提起”这个现象产生兴趣,原意和小伙伴一起做实验并分享实验结果。
三、根据教学目标,我的
重点:知道筷子提米的原因,初步了解摩擦力产生的原因。
难点:能用不同的材料得到不同的实验结果,利用摩擦力让筷子更牢固的提起瓶子。
四、为了更好地服务于本次活动。我做了以下准备:
1、知识经验准备
教师:知道摩擦力产生的原因、重力产生的原因,知道影响摩擦力的因素。
幼儿:摸过豆类、沙子、石子,知道它们表面不是很光滑,对光滑和粗糙有一定的概念。
2、物质材料准备
小米、弹珠、蘑菇钉
五、围绕教学目标,根据教学需要,本次活动,总体的设计思路为:情景导入,激发幼儿探究欲望---幼儿探索帮助筷子妹妹的方法---幼儿探索理解筷子提米的原因---幼儿操作,教师指导------幼儿记录结果,体验帮助他人的快乐。由浅入深,由表及里,使原有经验和新经验之间建立有机的联系。
具体过程过程如下:
一、运用故事,导入实验
教师将筷子和细口瓶放在小舞台上,小舞台上有随意移动筷子的空间。
1、师:筷子妹妹在路上被坏人追跑,跑了好久好久,好累好累,突然他看到了一座城堡(细口瓶装饰而成),就赶快跑了进去。城堡里好漂亮,她很喜欢这里,她觉得这是一个安全的地方,就不想离开这里了。可是坏人很快追过,使劲的把她往外拉呀拉呀!
2、师:怎么办?她不想离开这里!不想被坏人抓住,我们该怎么帮助她,让她安全地呆在瓶子城堡里呢?
二、呈现大米材料,初步探索实验
1、师:你们的办法都不错,今天老师也请了一位小帮手,我请一个小朋友摸一摸,说说什么感觉,猜猜是什么?
2、师:我们看看,他猜对了吗?那大米可以怎么帮助筷子妹妹留在城堡里呢?
3、师:他的方法到底行不行呢?我们试试,等会请两个小朋友一组,一个放米,一个放筷子,放好之后看看筷子能不能被拔出。
4、师:谁介绍一下,你成功了吗?你是怎么做到的?
、师:教师边做边说步骤!第一步:先把米放入瓶子,第二步:用力按按紧,第三步:用手盖住米防止它掉出,第四步:把筷子用力塞进去。现在没有成功的再按照**小朋友的方法试一试吧
6、师:按照刚才的方法都成功了吗?那你知道为什么大米可以帮助筷子妹妹吗?
7、师出示示意图:整体两个方形图案代表细口瓶,中间黑色竖线代表筷子,阴影部分为大米,像大米这样摸上去比较粗