有效教学“三步曲”.doc

有效教学“三步曲” .doc有效教学“三步曲”
作为一名教师,每一天,我们重复着讲课,学生们则重复着听课。一节数学课结束,我经常在思考:在这节数学课中,我的学生们学得轻松吗?学得快乐吗?学到了什么?掌握得怎么样?归根结底就是说:这节课的教学有效吗?如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。如何实行有效教学呢?这是我们每一位教师应好好思考的问题。以下是我个人在实践中的一些感悟,愿与大家一起分享。

第一步:课前积极准备是促进有效教学的前提
一方面,要认真确定课堂教学目标。我们在备课前,应当认真学****新课标、钻研教材、了解学生的现有知识水平,对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸,并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作。如果目标过高或过低,都容易使学生失去兴趣,从而会大大降低了教学的有效性。所以,我们在拟定教学目标时应当处于学生的“最近发展区”,即“跳一跳能摘到果子”。
另一方面,教学设计要关注学生的学****过程。众所周之,备课是上好课的前提,那么备课“备”什么呢?教师备课的重要指导思想不应是备教师怎样“教”,而是应着眼于学生怎样“学”,以及在学的过程中可能会碰到哪些问题等。教师要关注学生的学****基础、学****状态,精心设计学生学****的过程。要充分预设学生对哪部分内容学****困难大,应该如何实施,对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解,如何应对等。同时,我们还应该考虑学生之间存在不同的差异,在备课时要关注不同层面的学生,这样才能使每一个学生融入于你的课堂教学中,才能使学生真正的爱学、乐学。
最后,我们一定要创造性地使用教材。课程改革实施以来,经过不断的摸索,我们都认识到应该“用”教材教,而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材,变“死教”教材为“活用”教材。教师要勇于创新,大胆对教材进行“再加工”、“再创造”,使教材更加切合学生的实际,提高课堂教学的有效性。比如,我在教学苏教版国标本小学数学四年级上册第十单元“认数”时,我认为学生对整万数这样相对较大数的认识,是需要借助一定的具体情景,只有在具体的情景中,学生对数的大小的把握才是鲜活的、有生命的,为此我摈弃了教材中离学生生活较远的茶叶、甘蔗、油菜籽等数据,而是选择了比较贴近学生生活的一些事物,如汽车、商品房、游艇的价格。为了帮助学生感知相关数的大小,我还借助有关图片,帮助学生形象感知。通过课堂的教学,我也的确感到学生对于所要学****的知识也产生了浓厚的兴趣。

第二步:课中营造氛围是促进有效教学的保证
一方面,教师应着力打造平等、和谐、融洽的师生关系。作为新时代的教师,我们应该放下传统观念中“师道尊严”的架子,要真正地“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中,才可能会使师生全身心的投入到教与学的过程中。才能真正达到教者神采飞扬,学者兴致高涨。这一切的一切都需要教师树立以发展学生为本的观点,坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位,即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。
另一方面,教师应努力创设学****情境,激发学生学****兴趣。没有兴趣的学****如一潭死水,缺乏兴趣的学****则是枯燥无味的。教学中教师要尽可能地联系学生的实际,从生活或具体情境中引入数学新知,让学生在有效的情境中产生学****和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情,结合