有效教学应在充分了解学情的基础上建构.doc

有效教学应在充分了解学情的基础上建构 .doc有效教学应在充分了解学情的基础上建构
摘要:教学手段教学方法的实施应建立在对学生现有知识能力的基础上,一切从学生出发,灵活调整教学方法,适应学生的需要,才能有效促进学生的发展。本文从读书笔记教学的指导中,从以往的经验到当前学生的实际,及时调整教法,充分进行启发诱导,从说到写,循序渐进,有效地实现了教学目标。
关键词:学情基础调整启发诱导

本学期,我到一所乡村小学——茶蓬小学支教。这所学校地处城区边缘,班级学生人数虽不多,但基础较差。新的教学环境,新的教学对象,给了我一个新的挑战,但是也让我有了一个新的认识:有效教学应建立在充分了解学情的基础之上。
一、无效,源于不明学情
开学第一课是《培养良好的学********惯9》,内容是学写读书笔记。备课时,我根据自己执教多年的经验,认为五年级学生写读书笔记应该是稍加点拨就成。
走进课堂,一上课就发现不对劲。18个孩子虽都专注地听我讲课,可是课堂气氛却很沉闷,几乎没有人发言。开始,我还自我安慰:可能是学生胆子小,不敢发言罢了。随后,我就仔细地讲明了写读后感的方法,布置学生写一篇读后感。第二天一看****作本,我大吃一惊,五年级学生的读后感,居然连我以往教的三年级的都不如。不少孩子都不知道如何写读后感,他们只是把文章内容抄到本子上,有的虽然按要求写出来了,可自己的感受只有一两句,还说不清要表达的主要内容是什么。全班找不到一篇符合要求的****作。我在反思着:这个班的孩子虽然写了两年的作文,可实际水平并不如我想象的那样,写读书笔记也许是他们初次接触,而我对他们的语文基础、生活积累、写作能力等都一无所知,失败是在所难免。
二、探索,从基础起步
我又开始重新备课。从哪里入手,如何指导他们掌握读书笔记的写作方法呢?分析学生所写的读后感,发现他们可选择的文章范围很小,说明他们手头没什么可读的课外书。针对这种情况,我采用范例引路,结合指导读书写作的办法,选读典型文章,靠船下篙,以读促写。补充****题上有一篇文章《老师,我相信石头会开花》,这是一篇非常好的文章。文中的赵老师费尽心思点燃学生的自信心,使原本蠢笨的一个小女孩方言成了一位童话作家。我该怎样激发学生读书的兴趣,培养他们的****作能力,提高学生的写作水平呢?我决定就以这篇文章作为范文来指导学生写好读书笔记。这次,我以学生如何学为出发点,精心地做了准备:首先,点燃学生的热情,让每个学生专注地读好文章,深入地理解文章;其次,引导学生说出自己的感受,打开情感闸门,广泛地交流;再次,进行读后感写作的指导。
三、启发,诱导学生参与
上课时,我热情地推介了这篇文章,联系自己的深切体会,告诉学生自己是如何读这篇文章的;而后,让孩子们自己读书,并要求他们找出感受最深的句子,把句子画下来,在旁边写出自己感想。学生积极参与,边读书,边动笔。大多数学生都能找到自己喜爱的人物,喜欢的句子,并写出了自己的感受,虽然话不多,也谈不上深刻,但都是自己的心里话。
接着我充分让学生交流。具体方法是,先读感受深的句子,再说一说自己的感受、心得、体会及想法。思维的碰撞,唤醒沉睡的智慧,课堂气氛逐渐由冷变热,人人都参与了这场热烈的研讨。
如有一个学生评读《老师,我相信石头会开花》中的一句话:“然后,他走到方言跟前,亲切地抚摸着她的脑袋,大声宣布:‘方言造的句子最好。’”他说他很喜欢这个句子