有效自主作业模式的实践与思考.doc

有效自主作业模式的实践与思考 .doc有效自主作业模式的实践与思考
我们经过近两年的实践发现“数学日记”是一种非常好的课外作业形式。“数学日记,就是让学生以日记的形式记录自己对每次数学教学内容的理解、评价及意见,其中包括自己在数学活动中的真实心态和想法”。早在1898年以前,高斯首开数学日记的先河,他用数学日记以密码式的文字记载了许多伟大的数学发现,充分展示了其独特的数学思维和严密的逻辑推理。下面就谈一点对数学日记的实践与思考。
一、数学日记常见内容及形式
1、对课堂知识的学****所思所想。简单一点的就是一个稍微条理化的流水账,或一天学****小结,进一步的就是对数学知识的感悟,比如绝对值法则、加法法则等与有理数分类之间的关系等。
2、对学****过程中某个知识点、问题、方法等的思考。可以是定义、定理、公示、图形性质等的认识、方法的探究过程等。
3、对某一阶段学****内容进行总结。这也是数学日记常见形式,简单的包括知识点、典型问题、典型解题方法、数学思想等,进一步还可以有:本阶段内容的前后联系、可以延伸的方向、用独特视角理解相关内容所形成的知识树等。
4、错题集。对自己学****中值得注意的错题进行记录、整理。先记录,再写错误之处、错误原因关节点等,并给出正确解法。
5、案例记述。对学****过程中有较深感悟、印象的经验事件进行记录,并加以适当的自我评析。
二、数学日记的四大优点
数学日记的内容宽泛,形式是自由的,让学生有充分的发挥、创新的空间。实践中具有很多优势:
1、数学日记是“自主—开放”的作业实践。
数学日记作为一种课外作业形式,是“开放——自主”的作业实践。它没有硬性作业内容规定,作业的容量也无固定的要求,选择权在学生自己,是自主的。数学日记充分体现了学生主体,体现了卡尔·罗杰斯的人本主义“自我指导的学****教学观。
2、数学日记充分体现作业的分层。
数学日记形式上、内容上的自主开放确定了其具用普遍适应性,是一种务实的分层作业模式。充分体现了对学生的尊重:尊重学生的选择、尊重学生的需要、尊重学生的个性。正是这种作业形式,对于相同的素材不同的人根据各自的经历、感受能写出不同的日记,它从实际上做到了内容上分层次、要求的差异,实现分层于不着痕迹处,是作业布置的艺术创造。
3、数学日记有助于提升了学生元认知能力。
学生对数学学****过程的再认识是数学日记的主要内容之一,数学日记促进了学生对学****知识的行为及过程进行检视,提高了对认识过程的控制,这正是元认知理论者所希望的。数学日记撰写的过程正是“提高元认知学****的意识性、丰富元认知知识和体验”,对撰写数学日记的指导也正是“加强元认知操作的指导,创设反馈的条件与机会,注重引导学生对非智力因素的调控”。经过调查表明,我校现初二年级的两个数学日记实验班学生把握数学、感知数学的能力显著高于非实验班学生。
4、数学日记搭建了一个崭新的评价平台。
一方面,数学日记是学生自由展示在数学学****中的成果和困惑,通过阅读学生的日记,教师清楚地了解每一个学生的学****表现和能力发展,学生的个性也赫然跃于纸上。另一方面,在数学日记中,学生既是评价的对象,作为反思者学生又是评价自己的主体。数学日记也为家长开辟了一个了解孩子、全面评价孩子的空间。同时通过数学日记,还可以进行同学之间的互评,从而达到相互学****共同提高的目的。数学日记实现了评价的多元化。学生