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辛苦着,快乐着
金坛市华城实验小学唐艳
自从踏上工作岗位以来,我一直担任班主任工作,至今已有十几个年头了。当班主任的辛苦和繁忙是人所共知的,班级纪律要管理,班级活动要开展,清洁卫生要督促,学生安全要抓紧,学生做操集会要奉陪,学生各科成绩要关心……总之,大小事情天天有,有时遇到个不体谅的家长更是让人头都大起来了。其实,班级工作从表面上看似乎是“风平浪静”,可实际上是千头万绪,甚至焦头烂额。有时,忙得不可开交时,心里总不免抱怨:唉,谁叫自己是班主任老师呢,生来忙碌的命啊!
可回首看看自己曾经走过的十几个年头,心里又不免感觉充实而又快乐。还记得,自己所带的班级获得荣誉时的那份喜悦,班上学生取得进步时的那份欣慰,学生家长表示感谢时的那份开心。还记得教师节来临时,学生们送上的一句句问候、一张张写满学生真心的贺卡、一朵朵悄悄放在讲台上康乃馨……每每想到这,我的内心总是充满难以言喻的感动。
是呀,难怪说,人真的是个矛盾的综合体,总是需要在好坏、善恶、多少、高低、贵贱、穷富、吃亏与享福之间挣扎,并努力寻找到二者之间的平衡。人,也是在不断的自我矛盾中寻求答案一步步迂回前进的,丰富多彩的人生也因此而延展,不管是酸甜苦辣哪种味道,只有尝过了才更觉得无愧于我们的人生呀!
我,在这平凡的小学教师岗位上,辛苦着,并快乐着!
一、让学生在合作与竞争中健康成长
荷兰教育家弗赖登尔指出:我们应该给学生活动交往的时间和空间,让学生自主探究,鼓励他们合作学****以引导学生探索和合作交流,来代替教师讲、学生听,杜绝把学生当知识容器的做法。
在我们学校,每个班级人数众多,班主任管理工作琐碎而且烦杂。因此,每接手一个班级,我便会根据学生的基本情况,把班级学生均衡分成四大组,要求同学们个体与个体合作、个体与群体合作。在团结合作中,加强学生与学生之间的交流。有人曾说过,两个人彼此交换一个苹果,每个人仍然只有一个;两个人交流思想,就有两种思想,两种思想交锋,就可能因“碰撞”而产生第三种思想,这第三种思想,就可能是创新。另一方面,我指导学生们在组内合作的基础上,开展组与组之间的竞争,这样才能充分地调动学生学****积极性。我采用积分制的方法,让四大组相互竞争:上课主动举手回答问题的,答对的计一分,答错的不扣分(这样每个同学都争着举手回答问题,都想为组里挣一分,这就促使学生积极思考);分组学****认真的,也给组里计一分;那个同学作业得了优秀,就给他所在的组加一分;如果在学校举行的各项比赛中获奖,也可以为本组加分
……每周总结一次,总分居前两名的小组获奖。
合作与竞争相结合的管理效果明显高于单纯竞争的管理效果。作为学生个体,不仅要完成自己的任务,同时也要与其他组员密切合作,才能在竞争中取胜。学生好胜心强,哪一组也不甘落后,为了比其他组学得更好,组内既有分工,更有合作与鼓励。每一位组员都以饱满的热情投入学****之中,充分发挥主观能动性,此时,思维的火花会不断显现。由于大家都关注自己组的成功与失败,因此会更加积极地参与学****与班级的管理。
二、让学生在参与集体活动中快乐学****br/>要想让班集体充满生机活力,最重要的是组织学生开展各项有益的活动。小学生有强烈的表现欲,他们希望通过自身的表现来展示能力,获得大家的认可与成功。因此,每学期,我都会结合学校开展的各项活动,组织班级学生开展丰富多彩的活动。例如,“三八”