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读苏霍姆林斯基《给教师的建议》随感
读苏霍姆林斯基《给教师的建议》随感
——重温经典点燃***
以前也读过这本《给教师的建议》,但是一直没有读完,断断续续地读了一部分。一忙,就放下了,给自己的懒惰寻了个借口……
这次,于老师给这些骨干教师布置的作业,截止到今天下午,终于逼着自己读了一遍,有一点点囫囵吞枣的嫌疑,但总归是浏览完了,感觉应给自己一点鼓励^_^。
经典就是经典,经历过实践的历练,这些建议在时间的长河里依然灿烂无无比。建议中都是我们熟知的事情,似乎每每天都会在我们身边发生,离我们那么近,,好多列举的反例自己似乎就曾经也犯过类类似的毛病……每一条建议,都似是一位长长者的谆谆教诲,那是一种对教育和教学发发自内心的热爱,阅读的过程就是我们对苏苏霍姆林斯基敬仰的过程,也是令我们感慨慨万千的过程……
现只能采撷点滴片断断,分享一下读书心得。
一、教师的重重要任务要教会儿童学****br/>第四九条建议议,是要让学生掌握学****的工具。“小学的的主要任务就是教会儿童使用工具,一个人人在他的一生中就是借助这个工具去掌握知知识的。”这种工具装有五把“刀”——即即五中技能:读、写、算、观察(周围世界界的现象)、表
达(自己所见、所做、所想想和所观察而得到的思想)。
联系我们们的课堂教学,这五种技能中,后面两种应应该属于课标中要求的过程与方法和情感态态度价值观范畴。平常老师们定位教学目标标时大多是教会教材中的知识内容,对于这这两类目标还没有被所有的老师所重视。于于是同样作为数学老师,课堂也就有了千差差万别。有的人能够把数学课也上得有声有有色,在数学课上学生同样也能受到全方位位的教育和培养,而有的老师课堂上却仅限限于学会知识与技能,留给学生的就会是一一个枯燥乏味的数字和加减乘除计算的课堂堂。
表现在学生身上,如果对于观察和和表达两项技能教师引领培养到位,我们平平常所说的“学生素质”就会非常好。这样样的问题在赛课等活动中会有淋漓尽致的表表现——好多老师在比赛时总会打听承办学学校的老师,哪个班的孩子“素质好”“会会回答问题”,一般不会打听“哪个班的成成绩是第一”,这两者之间是有差别的,尽尽管它们之间并不矛盾,“素质好”“会回回答问题”的班级,成绩一定不会差到哪里里去,但这样的班级却未必一定是第一。因因为这样班级的老师在课堂上对学生实施的的是全面的教育,他们的眼光不会仅仅停留留在每节课的知识点上,他们会关注学生各各个方面的发展,会给学生更多的机会进行行观察、思考和表达,从而学会学****现在在对比这条建议,才更加明确这样的课堂
其其实就是在教给学生学****的“工具”。
由此,我更加明确了自己课堂以后的努力方方向,不要怕浪费时间,在课堂中要充分给给学生时间和空间,实践这条建议,其实也也就是在实践“授之以鱼不如授之以渔”的的道理。
二、课堂的成败取决于教师的的教育素养
从课堂最直观的角度出发,,学生是第一位的,首先能够看到学生的表表现,可是这表现却直接于教师。课堂内容容的安排、方法的选择、节奏的快慢、氛围围的营造、问题的设计、思维的进程……都都是由教师一首策划和实施的,因此教师身身上肩负的是策划和主持双重的责任,学生生课堂的学****和体验也都会因为不同的教师师而有不同的效果。
“教师越是能够运运用自如地掌握教材,那么他的讲述就越是是情感鲜明,学生听课以后需要花在抠教科科书