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课堂大比武《自己的花是让别人看的》讲课体会
课堂大比武《自己的花是让别人看的》讲课体会
《自己的花是让别人看的》是五年级下册第七组的第一篇精读课文。这篇课文是我国学大师──季羡林先生写的一篇精美隽永的。本文不同于一般写景物风情类的,不是纯粹描写景物,而是像拉家常一样娓娓道来,作者先点明了德国是一个爱花的国度;然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花;接着用优美生动的语言,描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景,并抒发了自己的感慨:““人人为我,我为人人”这种境界“颇耐人人寻味”;最后讲述作者再次来到德国,又又看到这番情景,表达了自己旧地重游的感感受。在讲述德国风景民俗的同时,用最精精炼的语言点明了通俗易懂但又意味深长的的哲理,让人既开眼界,又颇受教育。
反思这节课的教学,我觉得主要有以下的三三点收获:
一是准确、深入地理解课文文,首先要感动自己。
第一次初读这篇篇课文的时候,没什么感觉,觉得很失望。。第二次细读的时候,发现其中的优美词句句,读起来会让你心动;其中的美好境界,,同样了令人向往,于是开始认真备课。当当我找到了季羡林老师的方方面面的资料的的时候,特别是2006年,95岁高龄的的季羡林老先生被评为感动中国的年度
十大大人物时,季羡林老先生说:我没有做什么么令人感动的事,真的是有的话,只有“勤勤奋”两字。那是,我被深深地感动了。我我再也没有逃避和偷懒的借口,第三、第四四遍地深入文本,查找资料,直到滚瓜烂熟熟为止。我准确、深入地理解了课文,为上上好这一节课奠定了基础。
二是精心进进行教学设计,架起学生与文本之间的桥梁梁。
感动了自己,未必能感动学生。因因为学生的生活经历与文本有较大的差距,,怎样让学生逐渐走进文本,深入文本,受受到感染和熏陶呢?我根据课程标准和学生生的实际,进行精心的教学设计,架起了一一座学生与文本之间的桥梁。这节课总体的的设计意图是这样的:
(1)通过朗读读感悟和录像图片的渲染,感受德国的民族族风情特点。
(2)通过自由朗读,默默读课文,抓重点句;小组合作,朗读感悟悟;熟读成诵,领略德国的奇丽景色和感受受德国民族“人人为我,我为人人”的崇高高精神境界。
(3)通过音乐渲染,学学生写话,体会季羡林老先生的人格魅力。。
三是灵活创新地实施教学策略,力求求工具性和人文性的和谐统一,凸显教学的的实效性。最主要的特色在以下两点:
1、对关键词语的处理可谓别具一格、独具具匠心,使词语教学鲜活起来。
首先对对“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的理解,采采用教师范读,学生发现,引导想象、体会会朗读借助画面,再次渲染的方法。这种由由“形”到“意”再到“境”,有利于培养养学生的想象力和对语言文字的感知、领悟悟和积累,使词语教学鲜活起来。
其次次,对“应接不暇”的理解,创设情境,让让学生在具体的语言环境中,推想其意思,,借以指导学生运用;
第三,通过反复复诵读,层层推进,水到渠成,熟读成诵,,在不知不觉中,积累背诵优