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课堂教学中实现美育渗透德育有效化评课稿
课堂教学中实现美育渗透德育有效化评课稿
这堂由周秀娟老师执教的《风来了》一课,是湘版美术实验教材三年级下册第四课的教学内容。在课堂上,教师营造了一个民主、平等的教学氛围,对新课程下的美术课堂常规教学做出了大胆的探讨,体现出教师重主体、重体验、重创新的教学理念。由于教法得当,美育活动开展的丰富多彩,学生从中得到的德育方面的学****也收获不浅。如何在课堂教学中实现美育渗透德育的有效化呢?我从三个方面来评价这堂课的设计手手段:
本课的特点我认为体现在“趣””、“活”、“序”三字上,是一堂有特色色的美术课,同时,我
也就本堂课的不不足之处发表一些自己的拙见:
一、趣趣:生动有趣的教学手段,对于激发学生创创作灵感的重要性是显而易见的。有趣的
学****活动也是让学生感受学****乐趣,并并最终形成学****兴趣的出发点。著名心理学学家皮亚杰认为:“所有智力方面的工作都都依赖于乐趣。”夸美纽斯也指出,“课堂堂应当是快乐的场所”。周老师在这方面做做了有益的尝试。如,在本课一开始,教师师借用电风扇给学生送来了神秘的“礼物””--原来是凉爽的风。这个有趣的“礼物物”既让学生初步感知了风,
同时也给大家家带来了愉悦轻松的心情。新颖的导入给这这堂课开了个好头。接下来,教师通过调换换电风扇的风档,让女同学的长辫子和红领领巾发生了有趣的变化:从微微飘荡到高高高扬起,再到迎风乱舞,学生在笑声中学********观察、寻找变化、发现规律,并总结出::不同的风可以用不同形状和方向的线条表表示以及同一画面中物体的变化方向是一致致的。看得出,在教师努力营造的愉悦、活活泼的教学环境中,学生确是学得轻松而投投入。
不足:迎合学生的心理特点,教教师设计了一个交互动画游戏,即让学生观观察画面中哪些物体在风来时会变化,只要要学生点击该处,便出现相应改变。这个形形式引起了学生的关注和兴趣,也进一步强强化了学生对风的认识。但教师一定要坚持持把最后一个能动的地方找出来,因此而花花费了一定时间,我个人认为是没有必要的的,因为这时候学生已经把它当成一个单纯纯的游戏了。如果一个活动中学生没有了质质疑、反思、探索,那么我们可以果断地停停止,因为它是没有教学价值的。
二、、活:新课程改革下的美术教学,应该强调调“活”:把教材活化为生活,把文字活化化为
体验。在鲜活的生活情境中,学生生的创造灵感和创新思维更容易被激活,流流动起来。古人云:“登山则情满于山,观观海则意溢于海”也是这个意思。周老师运运用电风扇让学生感知体验风的特点、在
模模拟的情境下表演风中的情景……都是在帮帮助学生唤起原有的生活经验,深化、提炼炼对创作有用的素材,取得的效果也是很明明显的。
不足:教师仅仅是让学生说了了说风的种类,表演了风来时走路的样子就就没有再深入,我觉得还不够,是否还可以以让学生回忆自己对风的记忆、感受或者是是跟风有关的有趣难忘的经历。我的学生是是这样描述风的:“春天有风的时候我们去去湘江桥上放过风筝,漫天都是各种各样的的风筝。”“冬天的寒风一吹,我的脖子就就缩起来,走路象这样(学生模仿)”“上上次阳台上晾了好多衣服,突然刮好大的风风,奶奶和我追着被风吹走的衣服到处跑。。”“下暴雨前的风最恐怖,白天突然变成成黑夜,好多小树枝都被刮断了。”……这这样能唤起学生更丰富更有趣的生活经验,,赋予“风”以