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赵才欣教授报告听后有感
赵才欣教授报告听后有感
11月19日,星期六。z中学报告厅,人头攒动,座无虚席,来自全县中小学的部分教师,认真聆听了着名教育专家,特级教师,上海市教育局教研室副主任赵才欣教授的精彩报告。我也有幸成为其中的一员。
赵教授的报告理论含量高,可借鉴的课堂实例多。他的教育理念很新颖,视角很独特,贴近教育实际,让老师们听得津津有味,一点儿也不觉得枯燥,而且有强烈的认同感。赵教授的报告是成功的:他的报告拓宽了我的理论视野,为为我的教育教学指明了方向。
首先赵老老师的这段话引起了我的共鸣,大致是这样样的:“兰·本达说:课堂上如果有一半时时间是学生在活动,你是个及格的老师;如如果是以教师活动为主,你是个不及格的老老师;如果2/3的时间让学生活动,这样样的老师是好老师;如果把3/4的时间给给学生,你是个优秀的教师!”的确,现在在社会倡导“以人为本”,现在的课堂倡导导“以学生为主体”,如果一节课没有师生生的互动,只是“填鸭式”、“满堂灌”的的话,我是学生我也会坐不住,屁股痒,想想看窗外的风景,想玩橡皮,想昨晚的电视视,想爸妈做好的诱人的饭菜,再不行打个个瞌睡也好。
可见,这样的课,教师口口干舌燥,汗如雨下,学生三心
二意,毫无无兴趣。所以上这样课的老师当然也是不合合格的老师了。“兴趣”是孩子乐学的前提提,知识是讲不完的,教师要做的工作只是是一种正确的引导,而不是“满堂灌”。我我扪心自问,优秀的教师不敢当,做一名合合格的教师应该还是可以的。但我想仅仅做做个合格的教师是不行的,我还要苦练内功功争取做一名优秀的教师。我想我们每一堂堂课都应该要在符合“课标”的基础上,深深入研究文本,研究自己所任教学生的实际际情况,做到:教学目标明确、教程安排合合理、提问精简恰当、渗透学法指导、注重重能力培养、师生互动交流......最最后才可能有满意的教育教学效果,而师生生的情感也会随之升华!
其次,赵教授授关于“预****的理论也引起了我的反思———这是他“先学后教”理论的一个细化。。语文教学中,我很重视学生的课前预****但很多时候,只是对学生提一个笼统的要要求,并没有做细分。赵教授提出对学生的的预****应作具体的指导:预****什么内容,怎怎样进行预****这样学生就能明明白白地预预****了。解决了“不导预****的问题,还应应解决“不用预****的问题。
平时教学学中,我也出现过“不问预****效果,僵用教教案”的现象。赵教授指出:课堂教学中,,应把学生预****的资源运用起来。在教学流流程中,可设置“预****检查”环节,询问学学生通过预****已经掌握了那些知识,还有哪哪些知识不是太清楚。然后师生一起讨论
交交流大家共同存在的问题。记得赵教授以《《最后的常春藤叶》的教学为例,解说“预预****检查”环节,可引导学生交流的作者及及相关作品等内容,也可让学生补充写作背背景等知识。这样的教学,不但能大大提高高课堂教学效果,而且能让学生感受到老师师对自己劳动的