注重学生信息知识与能力的主动建构（ppt课件）.ppt

小学信息技术有效教学
钟楼区教师发展中心蒋砾
2016年8月
目录
1
厘清课程价值
2
紧扣关键问题
3
教学进度建议
A
基础性
B
技术性
C
综合性
D
发展性
厘清课程价值
义务教育阶段信息技术课程的基础性主要体现在两个方面:一是信息技术课程以培养学生的信息素养为目标,具有文化教育意义;二是在面向实际应用的过程中,要求学生掌握信息技术的基础知识与基本技能,为其未来持续发展打下基础。
义务教育阶段信息技术课程具有较为突出的操作性和工具性,旨在使学生掌握常用的信息技术工具,在体验的基础上提高对不同操作系统及应用系统的适应性,适当关注前沿技术,如机器人技术及物联网技术,提升技术应用的能力和利用信息技术解决实际问题的能力。
义务教育阶段信息技术课程作为综合实践活动课程规定的学****领域之一,强调课程内容的综合性与实践性,超越封闭的单一学科知识体系和固定的课堂教学时空局限,将信息技术与研究性学****社会实践与社区服务等其他部分结合起来,与其他学科课程结合起来,面向学生的整个生活世界,帮助学生建构对世界的完整认识。
义务教育阶段的信息技术课程以技术工具的学****为主,但不是对工具的机械操作和简单模仿。信息技术活动面向学生发展,以学生的体验、理解、决策、评价等认知活动为基础,在信息活动过程中培养学生的交流与合作的能力、解决问题的能力、适应信息技术不断发展并进行创新思维的能力。
注重学生信息知识与能力的主动建构,强化学生信息态度与信息文化的有效内化
信息技术课程既坚持学生对信息技术基础知识、基本能力的建构,也强调使学生在学****过程中产生信息意识、感悟信息文化、内化情感态度与价值观。
一方面应注重学生对信息及信息技术基础知识、基本技能的主动建构,注重与信息素养相关的认知能力、判断能力、想象能力、批判能力、创造能力以及应用信息技术解决实际问题的能力的有效培养;
另一方面,也应注重学生对信息道德、信息文化的感悟与内化,引导他们形成积极的有关信息时代的世界观、人生观、价值观,增强他们的网络道德观念和责任心,养成利用计算机和网络开展学****的良好行为****惯。
丰富信息技术课程的学****过程,倡导学****方式的多样化
信息技术的学****可以采取项目引导、任务驱动、主题活动等形式,选取体验学****模仿学****游戏学****探究学****实验学****设计学****问题解决学****等方式进行个人的、小组的、集体的以及多种形式相互融合的学****活动。
学****过程应该成为学生充满快乐体验、充满探究挑战的人生经历。
厘清课程价值
小学阶段课程目标
小学阶段信息技术课程的目标在于让学生通过动手与动脑相结合的体验,初步掌握应用信息技术的基本技能,结合生活与学****实际理解信息技术的重要性,开始形成健康应用信息技术的****惯,勇于尝试应用信息技术富于个性地解决实际问题。
(一) 知识与技能
,知道信息的常见表现形式,了解信息的意义和价值;
,知道相关硬件及软件的名称和基本知识,了解它们的输入、处理、输出各个部分的基本功能,并根据需要进行基本的操作与简单应用;
,并根据需要利用它们开展交流活动。
(二) 过程与方法
,并筛选和评价信息;