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《3-6岁儿童学****与发展指南》
健康领域解读

南京师范大学学前教育系顾荣芳
解读原则: 实用、实在、落实
解读路径
整体把握《指南》
“逐条”分析健康领域
现象分析
幼儿园健康教育实施分析
生活中的幼儿健康教育注意点
指南分析
通过提出3-6岁各年龄段儿童学****与发展目标和相应的教育建议,
帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学****与发展的基本规律和特点, 
建立对幼儿发展的合理期望,实施科学的保育和教育,让幼儿度过快乐而有意义的童年。
健康领域有哪些相关的儿童学****与发展的基本规律和特点?这是首先必须弄清楚的问题。
比如,在日常健康行为教育中
尽早开始:何时养成的****惯最为牢固?
适时要求:何时是教育的最佳时机?
家园配合:为何特别需要重视家长工作?
再如,在饮食营养教育中
儿童是如何认识事物和现象的?
如何发挥儿童的自主性?
面对挑食偏食,坚持还是妥协?
指南分析
实施《指南》应把握以下几个方面 :
 。儿童的发展是一个整体,要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合,促进幼儿身心全面协调发展,而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
这几个方面提得非常好,值得深思并付诸实践。
如何在健康领域关注幼儿学****与发展的整体性?如何整合各领域教育内容?
进行分领域教育:
首先需要明确的是包含健康在内的各领域教育自身固有的特点、规律和实施的方法、途径及其教育意义;
其次应当关注到领域之间的必然联系,尽可能挖掘每一教育活动对学前儿童的发展价值,不要人为割裂。
进行综合教育:
首先需要的仍然是对各领域的熟练把握,在此基础上进一步明确相互之间的关系;
其次需要解决的是寻找符合本园实际的整合突破口及通过怎样的方法手段将各领域教育加以整合,确保儿童发展的全面性。
指南分析
。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程,同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中,各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重 幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展,按照自身的速度和方式到达 《指南》所呈现的发展“阶梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
“尊重幼儿发展的个体差异”耳熟能详,但真正落实任重道远。教师常常容易关注到“一群”孩子而不是某个孩子。
指南分析
。幼儿的学****是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要 ,严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
健康教育是生活教育,
无需刻意与生活关联,
也无需“回归生活”,
儿童在健康领域的学****br/> 就是健康生活的学****br/> 儿童的吃喝拉撒都要遵
循健康生活的原则,需
从小培养健康生活****惯。
幼儿对“什么是‘生命’”的回答:
有个小虫子,你把它踩死了,小生命就没有了。
如果没有活的话就没有生命,如果你活的话就有生命。
人如果没有生命就会死掉的,就会拜拜的,生命就是很重要的东西。
要是人快死了,一定要好好去抢救。
人只有一条生命,两条生命是妖怪,生命就是身体里面的生命。
就是你活下去的意思,就是让你活的时间长一点,不能老是干一些让自己死的更快的事情。