高职课程标准的构建.pptx

课程标准编制
课程标准的立足点
是校方从专业建设要求出发提出
教学指导性文件
反映了学院对学生学****结果的期望
是学校对学生在经过一段时间的学****后应该知道什么、能做什么、做到什么程度的界定和表述
课程标准关心的是课程目标、课程改革的基本理念和课程设计思路;
关注的是学生学****的过程和方法,以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观;
第一部分课程概述
一、课程性质和定位
1、课程性质
理实一体化的课程:理论和实践无法分离
二、学****领域描述
1、典型工作任务(职业行动领域)描述
可用漳州统一的格式,典型工作任务分析会的表格
2、学****领域描述
学****领域是一个理论和实践一体化的综合性学****任务,其基本特点是保证工作过程的完整性。
一门课程一般对应一个学****领域
可用表格进行说明:赵P61
描述内容:
名称(工作对象+动作+补充:室内综合布线)
教学时间
典型工作任务
学****目标
学****内容
工作对象,工具,工作方法,劳动组织,工作要求
第二部分课程目标
(一)课程学****目标概念
课程学****目标是对学生课程学****预期的结果的综合概括,主要阐述学生在学****领域、专题或目标要素等方面应实现的具体学****目标。
概念:完成某个专业或某门课程之后,学生将要达到某一确定的知识、能力、素质的人才规格要求,其总目标和专业培养目标一致。
(二)课程学****目标确定的理论依据
20 世纪 70 年代以来一些学者提出“生成性目标”和“表现性目标”
“生成性目标”强调教师根据课堂教学的实际情况提出相应的目标。
和行为目标的关注点在于“结果”所不同的是,“生成性目标”所关注的是“过程”。
“表现性目标”是指学生从事某种活动后所得到的结果。它关注的是学生在活动中表现出来的某种程度上首创性的反应的形式, 而不是事先规定的结果。
若重点在于基础知识和基本技能的掌握上,行为目标的形式比较有效;
若要培养学生解决问题的能力,生成性目标的形式比较有效;
若要鼓励学生的创造精神,表现性目标的形式比较重要。
二、学****目标表达总体要求(一)课程学****目标分类
1、总体目标
总体描述通过本课程学****学生在专业能力、社会能力、方法能力等方面应达到的预期结果。