网络学习社群在计算机专业课程教学中的应用.pdf

网络学习社群在计算机专业课程教学中的应用.pdf第16卷第6 期南阳师范学院学报 Yol. 16 N o. 6
2017年6 月 Journal of Nanyang Normal University Jun. 2017
网络学****社群在计算机专业课程教学中的应用
王曦
( 南阳师范学院软件学院,河南南阳 473061)
摘要:分析探讨了计算机专业课程的特点及现存的主要问题,提出将网络学****社群的应用贯穿到各个教学环节,形
成一种相对完善的教学模式. 对网络学****社群在教学应用过程中应注意的问题进行了详细阐述,最后分析了网络学****社群
应用到计算机专业课程教学中的优势和挑战.
关键词:网络学****社群;计算机专业课程;微信群;微课
中图分类号:G 420 文献标志码:A 文章编号=1671 -6132(2017)06 -0064 -04
的特点如下:(1)理论抽象、
1 网络学****社群
限,有限的授课时间既要兼顾理论讲解又要兼顾实
“互联网+ ”和自媒体时代改变了大家的生活践操作,学生顾此失彼,达不到预期的教学效果.
方式,(2),我国进人互联网和
教育的深度融合使各种网络学****社群应运而生. 信息技术发展的快车道,计算机知识日新月异,给
《2010年布莱特哈伯报告》将网络学****社群定计算机专业学生带来了巨大挑战.
义为“网络环境中的协作小组”[1]. 丁继红认为参计算机专业的人才培养目标是培养具备较强
与社群学****的教师和学生通过虚拟网络形成非正的计算机操作技能,熟练利用专业知识进行软件开
式的学****共同体,分享信息、交流思想、互提建议、发、多媒体设计、网络应用等并胜任计算机专业各
沟通感情,通过各种形式在合作学****过程中探索自岗位的高素质技术技能型人才[6].近年来计算机
我价值、共同成长[2].胡凡刚认为教育虚拟社区基与信息技术的飞速发展,高校对培养应用型人才的
于跨时空、自由开放的虚拟网络环境,主要包括教目标定位,这些都对高校计算机专业学生的专业技
师和学生的社区成员之间进行专题研修、相互协能、项目实战能力、协作能力、创新创业能力等综合
作、资源共享,最终形成相互影响、相互促进的具有能力提出了更高要求[7].现有的教学模式已经满
相同文化特性的社会关系共同体[3 ].台湾学者张足不了教学要求,存在亟待解决的问题:(1)授课
基成将网络学****社群定义为:一种网络虚拟环境, 形式单一陈旧,大部分课程沿用教师讲学生听的教
利用网络传播科技和教育科技的发展而形成,参与学模式,教师演示学生重复操作,学生很难在有限
者通过网络进行共同的学****活动,突破了时空和地时间内掌握操作技能,造成基础知识掌握不扎实的
域的限制,让处于不同时空和地域的社群成员通过现象.(2)教学时间有限,师生互动机会少,学生在
网络讨论进行互动,分享知识和经验,达到共享资学****过程中遇到疑问得不到及时解答,影响学****积
源、互通资讯、交换知识和交流经验的目的[4]. 极性.(3 )实验课课时有限,课堂上兼顾不到每位
学生,对实践操作的效果无法监督和正常评估,致
2 计算机专业课程特点及教学现状
使学生动手能力差,跟不上教学进度.
本科院校的计