幼儿园音乐游戏中幼儿主动性的探索.doc

幼儿园音乐游戏中幼儿主动性的探索.doc幼儿园音乐游戏中幼儿主动性的探索


幼儿园音乐游戏中幼儿主动性的探索
陈鹤琴先生曾说过:“小孩子是生好动的,是以游戏为生命的。”在幼儿园,游戏是幼儿日常生活中最主要的活动方式;教师在教学时也往往采取游戏的形式。因为它最适合幼儿身心发展特点,能给幼儿以快乐并从中受到教育。幼儿的音乐活动是多形式的,运用游戏这一教学手段,往往会取到事半功倍的作用。
音乐是用声音反映自然现象、社会生活和人的思想感情的一门艺术,是根据声音的高低、长短、强弱、音色等特征,构成节奏、节拍、速度、力度、旋律、音区、音色、调式、和声、织体、曲式等音乐的基本表情手段和组织形式表现人的内心情感、反映社会生活的。然而音乐又是一门很特殊、很“难”的艺术。怎么样在“难”的音乐和幼稚的孩子之间架起一座桥梁,怎么样将音乐和孩子沟通起呢?我认为,只有游戏才能做到这一点。音乐游戏一般是指在音乐伴奏或歌曲伴唱下,按一定规则和音乐要求进行各种动作的游戏。让幼儿在音乐游戏中学****音乐那情况就会完全不同,他大大提高了幼儿对音乐学****的积极性,使他们在愉快的情绪中,轻松、自然,饶有兴趣地学****从而取得最佳的教育效果。
我看过很多的老师上音乐,一般她们上的程序是这样的:先介绍歌曲的名字,让幼儿反复的念使幼儿记住;然后就是老师试唱,试唱完后就开始教歌词,歌词熟悉了,就一句一句教唱,然后分组比赛唱,分角色唱,直到唱会为止。这是我看过的许多老师上音乐的一种模式,她们完全不顾及幼儿的需要和感受,只是一味的完成内容,达到幼儿会唱的目的。这样的音乐幼儿上的该有多乏味呀。因此,我认为音乐游戏应把握以下几个原则:
1、音乐性这一原则体现在音乐素材应形象鲜明,结构工整,
随音乐的变化想象并表现游戏情节。我上的音乐游戏《小兔和狼》,有幼儿喜欢的小兔,还有他们喜欢扮演的大灰狼。再如《调皮的唐老鸭》里的唐老鸭,这些鲜明的音乐形象也是激发幼儿游戏兴趣的前提。
2、游戏性这一原则主要体现在两个方面。一是音乐游戏材料应幽默、诙谐、夸张。如《小兔和狼》是一个带歌词的音乐游戏,歌词中小兔和狼这一对天敌遇到一起,使游戏充满情趣。二是游戏玩法的起伏、变化。在每一次游戏中,教师不断地添加新的刺激和挑战,以保持幼儿适度的兴奋感。例如《小兔和狼》通过变化三种玩法调控游戏的节律和幼儿的兴奋状态。首先,教师当大灰狼,幼儿饰演小白兔一起玩,以巩固歌词,熟悉在歌曲最后一个音抓逃的规则;接着,请一名幼儿当大灰狼,其他幼儿当小白兔,融入合作交往的因素。由于这两种玩法都是在椅子周围进行的,所以教师能很好地控制幼儿过度兴奋,使他们在舒适的情绪状态下轻松自如地学会玩法和规则;最后,幼儿进入第三种玩法,把追逃空间扩展到整个教室,使幼儿充分动起,尽管看着幼儿跑得很乱,可歌声停止嘈杂声也戛然而止,这恰恰是让孩子感受音乐的一个好办法。动的目的是让幼儿去听、去表现,使他们在游戏中得到较好地发展。
3、创新性这一原则体现在音乐游戏除了角色表演外,还注重玩法、规则、空出高潮的
设计与处理。孩子的学****是以经验的方式进行的。因此教师一定要根据幼儿的年龄特点选择合适教材,在游戏的创编中更要注重游戏的可行性。在反复地推敲实践中应提倡顺应孩子的兴趣和需要,在满足孩子的好奇、解决孩子的问题中进行学****创新。如音乐游戏《调皮的唐老鸭》,刚开始玩得都是以唐老鸭的调皮为切入点,歌