小数的性质.doc

小数的性质
微课简介:
针对2011新课标人教版四年级第八册数学教材第四单元38-39页的内容制作的微课,通过生活情境引入,再直观演示直尺长度三种表示方法以及分正方形的两种不同分发,并进行比较,使学生理解和掌握小数的性质。
课题名称:
2011新课标人教版第八册数学第四单元《小数的性质》
学****内容:
2011新课标人教版四年级第八册数学教材第38-39页
教材分析:
“小数的性质”是在学****了“小数的意义”的基础上深入学****小数有关知识的开始。掌握小数的性质,不但可以加深对小数意义的理解,更是为后面的小数大小的比较、小数四则运算打下基础。小数的性质实质上是研究在什么情况下两个小数相等的,它与分数的基本性质是相通的,但由于学生还没有学过分数的基本性质,所以教材通过直观演示和学生所熟悉的十进复名数来进行教学。
学情分析:
四年级的学生好奇心强,求知欲比较高,“小数的性质”是在学生学****了“小数的意义”的基础上深入学****小数有关知识的开始。掌握小数的性质,不但可以加深对小数意义的理解,而且为后面的小数的大小比较、小数四则计算打下坚实的基础。学生对于整数的知识已经有了较多的了解,对于整数的末尾添上
“0”或者去掉“0”,会引起整数大小的变化有了一定的认识。但小数的性质却与整数不一样,在小数的末尾添上0或者去掉“0”,小数的大小不变,而且小数性质太抽象,学生难以理解,要借助身边的实物通过直观形象的演示,因此为本节课通过生活情境引入,再直观演示直尺长度三种表示方法以及分正方形的两种不同分发,并进行比较,使学生理解和掌握小数的性质。
教学目标
;知道小数的末尾添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变。
、比较、抽象和归纳概括的能力。
,培养学生合作意识和仔细观察的良好****惯。
教学重点:小数性质的推导和理解。
教学难点:掌握在小数部分什么位置添上或去掉“0”,小数大小不变。
达成目标:
通过观看教学视频和完成进阶练****学生能理解和掌握小数的性质,知道小数的末尾添上“0”或者去掉“0”小数的大小不变。
学****方法建议:
可以在家长得陪同下认真的观看视频
教学准备:
课件
教学流程:
一、情景引入
小朋友,这些图是老师逛超市拍下来的,老师发现这些商品的标价都是这样写的。?
,?嗯,,,,等于1元。
小数末尾0的增加或减少与小数的大小有什么关系?今天我们就一起来研究这个问题。
二、探究
、?
我们通过这把直尺来比较它们的大小,首先我们可以知道1分米就是十分之一米,,并等于10厘米长度;10厘米是10个一百分之一米,,100毫米就是100个千分之一米,。通过直尺观察和比较我们知道了它们的长度都等于10厘米。
同样的用直尺的长度来比较,1分米长度是10厘米长,10厘米的长度也就是10厘米长,100毫米的长度也是10厘米长。
因此我们可得出,因为:1分米等于10厘米等于100毫米。。我们可以得出:小数的末尾添上“0”,小数的大小不变。
把正方形平均分成100份,用橙色表示取这样的30份,,同样我们把正方形平均分成了10份,取这样的3份,。通过平移得出,,;=,小数的末尾去掉上
“0”,小数的大小不变。
三、结论
我们刚刚知道了小数的末尾添上“0”,小数的大小不变。小数的末尾去掉上“0”,小数的大小不变。由此我们可以总结出:小数的末尾添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变。这就是小数的性质。
四、拓展
学****了小数的性质现在我们来做一做,对的打钩错的打差。
“0”或去掉“0”,大小不变。
在一个数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。通过刚才对小数的性质学****正确的是一个小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。不是一个数所以是错的,打差。
2. ==
只能在小数的末尾添0才不会影响小数的大小。
我们今天学****小数的性质。因为:小数的末尾添上一个“0”,小数的大小不变。=,得出小数的末尾去掉上一个“0”,小数的大小不变。
今天的学****到此结束,谢谢!
五、进阶练****设计
进阶练****一
题1.
题文:把1分米=10厘米=100毫米转换成米的表达方式是