翻转课堂中微视频的设计策略与应用模式研究——以《医用计算机基础》课程为例.pdf

翻转课堂中微视频的设计策略与应用模式研究——以《医用计算机基础》课程为例.pdf《中国教育信息化》编辑部:******@moe. 课程建设
翻转课堂中微视频的设计策略
与应用模式研究* *
—- 以《医用计算机基础》课程为例
位***1袁高东怀2淤袁宁玉文2袁沈霞娟2
(,陕西西安 710069; ,陕西西安 710032)
摘要:微视频是翻转课堂的主要学****资源,其质量直接影响翻转课堂的教学效果。为了规范微视
频的设计与应用方式方法,文章针对教学中的微视频,首先从制作来源、内容属性、情节过程三方面对
微视频进行分类,然后结合《医用计算机基础》课程,从切割知识点、选择微视频类型、设计微视频分镜
头稿本、制作微视频、选择应用模式五个步骤,阐述了翻转课堂中微视频的设计策略与应用模式,形成
了规范的微视频制作方法与应用模式。
关键词:翻转课堂;微视频;设计策略;应用模式
中图分类号:G 40-057 文献标志码: A 文章编号院1673-8454(2017)16-0027-05
翻转课堂(Flipped Classroom)是近年来全球教育界播放时长介于3-5分钟的视频,更加方便在多媒体融合
普遍关注的热点之一[1]。这种新型的教学模式,将传统教时代,满足网民使用电脑、手机、IP A D 等多种形式观看
学模式“课堂上教师主要传授知识,课后学生温****知识, 节目的需求[3]。优酷集团董事长古永锵认为,微视频是不
进行强化练****与反馈”翻转为“课外学生自主学****教学超过 2 0 分钟,可通过多种视频终端摄录或播放的视频
微视频等学****资源,完成知识建构,课堂上学生在教师短片的统称[4]。微视频一般用于企业宣传、娱乐消遣、广
面对面的指导下做练****或者以小组合作等形式完成对告宣传等,目前在教育教学中以微课、MOOC等形式存
知识技能的掌握,进行知识内化”。这种教学模式突破在。华南师范大学教育技术学教授焦建利[5]认为,教学中
了传统课堂以课本为中心,教师为中心,教为中心的基的微视频以阐释某一知识点为目标,以短小精悍的在线
本结构,强调学在课外****在课内,充分发挥了教师主导视频为表现形式,以学****或教学应用为目的。教育教学
学生主体的教学模式的作用,受到了大学生的普遍欢中的微视频长度一般在2 0 分钟以内67],短小精悍、目标
迎,已经在高校课堂教学中广泛使用。其中,翻转课堂中明确、数据量小、易于分享[8]。每段视频的具体长度应因
的微视频可以展示教学内容,辅助学生自学与温****是学科、知识点、学****者年龄的不同而异。
翻转课堂的核心学****资源,它不仅要满足翻转课堂的教
学要求,还要在翻转课堂中恰到好处的运用,才能达到在学校教学中,微视频的类型一般可以按照制作来
预期的教学目标。因此,微视频的设计策略和应用模式源、情节过程、内容属性进行分类。
是实施翻转课堂的重要环节,是当前广大一线教师急需(1)按制作来源分类
解决的重要问题之一,笔者采用行动研究法,以《医用计按课堂教学中的参与对象,可以将教学微视频的制
算机基础》课程为例,对翻转课堂中的微视频设计与应作者分为教师与学生两类。教师制作的微视频作为教学
用模式进行了探究。设计的重要环节,主要用于展示教学内容,一般围绕某
一、教学微视频在翻转课堂中的作用个