翻转课堂在高职计算机网络技术课程中的应用研究.pdf

翻转课堂在高职计算机网络技术课程中的应用研究.pdf98 新课程研究
翻转课堂在高职计算机网络技术课程中的应用研究
□李胜华
【摘要】在教育事业的发展背景下,翻转课堂这种新型教学模式得到了推广。翻转课堂有别于传统教
学,让学生更有参与兴趣,实现了多元化教学,满足了学****与兴趣的融合要求。本文以湖南外贸职业学
院计算机网络技术课程为例,探讨翻转课堂教学模式的具体应用。
【关键词】翻转课堂;高职;计算机网络技术课程;应用
中图分类号:G7 1 2 文献标识码:A 文章编号院1671-0568(2017)14-0098-02
微课最早由戴维•彭罗斯提出,并成功在翻转课堂教课堂颠覆了这种形式,学生利用信息技术来完成课后学****br/> 学中得到普及,有效提高了翻转课堂的教学质量。借助翻知识内化则是在课堂上完成。
转课堂,教师可以引导学生利用网络、图书馆等查找学****翻转课堂引人国内后,引起了广泛的关注,部分学校
资料与学****视频,锻炼学生的学****能力。基于此,笔者将已经开始推行翻转课堂教学法,其中,最早实施翻转课堂
翻转课堂应用在计算机网络技术课程之中,取得了理想的的是重庆江津聚奎中学,涉及多类科目。随着翻转课堂教
成效。学经验的累计,教育界的专家与学者纷纷展开研究,由于
我国的教育方式与美国存在显著差异,在翻转课堂的实施
一、翻转课堂的教学模式概述
上必须要做到与时俱进、因地制宜。
2007 年,美国科罗拉多州 Woodland Park High School
二、高职计算机网络技术课程教学现状
的化学老师 Jonathan Bergmann和 Aaron Sams开始使用视
频软件录制 PPT并附上讲解声音,这标志着翻转课堂的开高职学生虽然经过了中学阶段的计算机基础知识学****br/> 始。随后的十余年中,翻转课堂这种新型模式得到各国的重但由于各个地区信息化水平不同,各个学校对于计算机课
视。翻转课堂可以帮助学生实现个性化学****与探究性学程的重视度也有所差异,加之学生个人兴趣与经济条件的 翻转课堂成功改变了传统的教学模式,以往都是教师在课堂络技术课程教学的顺利开展造成困难,传统的“一刀切”
上讲解知识,学生在课后自行完成作业,在翻转课堂模式模式很难满足学生的个体化学****要求。
下,教学模式成功实现颠倒,学生在课前观看微课视频, 在信息技术时代,计算机理论更新速度极快,然而高
课堂上提出自己的疑惑,进行师生互动。与传统课堂相比, 职计算机网络技术教学课时却一再压缩,为了完成教学目
翻转课堂开辟了全新的教学视角,主要表现在教学元素与标,部分学校仍采用讲授法与演示法,这类模式的主体都
课堂结构上。是教师,学生只能被动接受知识,无法培养学****兴趣。在
在教学元素上,学生成了课堂的主动研究者,可以根计算机网络技术实验课程上,缺乏应用性和综合性的内容,
据自己的学****状态来安排学****活动,利用教学平台,教师实验内容与学生实际应用的联系很少,难以培养学生的操
可以及时了解学生的学****进度、学****困难,进行科学的辅作能力、问题分析能力与实际应用能力,为了迅速完成教
导。翻转课堂有效增加了课堂互动实践,学生