小学英语课堂教学活动设计层次性的研究.doc

小学英语课堂教学活动设计层次性的研究
课题研讨活动照片
班级: 六(3)三(2)
执教: 周亚平、顾亚芬
教学内容:6B Unit 4 《Road safety》
3B Unit 4《Where’s the bird?》
研究主题: Story time教学活动层次性设计的研讨
新北区魏村中心小学英语课题组
2015- 4 - 2
常州市新北区魏村中心小学
英语教研组暨课题组活动通知
第 5 周魏村小英语教研暨课题组活动安排
活动负责人:唐芬芝
研究主题: Story time教学活动设计层次性的研讨
活动
内容
周亚平:执教六下Unit4 《Road safety》Story time
顾亚芬:执教三下Unit4 《Where’s the bird?》 Story time
主评:黄小燕
全体参与重建构思
地点:
电化教室
三(2)班
小会议室
主持
唐芬芝
活动时间
. 02
参加对象
魏村小学全体英语组老师
资料记录
彭琪媛(电子记录,课题组资料记录,收发相关表格)
摄影报道
恽慧
备注:
请全体老师结合主题,做好点评准备,填写好课堂评价表和课题组观课表。
请全体老师提前前5分钟到达小会议室,活动时手机处静音状态。
活动结束认真填写教研组、课题组活动记录,做好相关资料的收集整理。
常州市新北区魏村中心小学教研级暨课题组
2015年4月2日
常州市教科研课题研究活动情况登记表
时间
20150402
地点
六3 三2班
小会议室
参加对象
及应到人数
10
实到人数
10
主持人
唐芬芝
活动
形式
课题研讨课
研究的目的
(范围、方法)
单元整体教学活动设计层次性的研讨
主要内容(不够填写另附纸)
上课:
周亚平:执教内容:六下Unit4 《Road safety》Story time,执教对象:六(3)班
顾亚芬:执教内容:三下Unit4 《Where’s the bird?》 Story time,执教对象:三(2)班
说课及反思
周亚平:今天首先要做一个自我检讨,因为突发状况没有及时处理好,修改好的课件临时除了问题,个人没有能及时调整教学,可能个别环节呈现稍显凌乱。
本课是《新版小学英语》(6B)Unit 4 Road safety的第一教时内容,主要学****Story time。本单元围绕“行路安全”这一话题,呈现了若干行路规则和安全知识,若干行路规则和安全知识,旨在引导学生树立正确过马路的安全知识。
在学****本课之前,学生已经掌握了情态动词can/should的用法。本课的重点是“行路安全”,这一话题贴合学生的生活实际,学生对过马路的交通规则、红绿等的具体含义以及车辆的行驶规则已有一定的知识经验基础。本节课通过情景的创设使整个教学更加贴近学生的生活,使学生能够积极的参与课堂,参与学****有助于学生学****效率的提高。
导入部分处理部分新词,进入文本后把文本分为三个部分,第三部情感提升。阅读前教学,教traffic light 用英文解释英文,帮助学生理解,教结构的处理,后延伸到green man and yellow man 的解释。进入文本后,看卡通回答问题,问题设置十分有目的性。旨在整体感知文本,并独立预测中涉及的交通规则。然后分别从三方面来细读文本,多出运用了学生对话,培养学生概括文本信息的能力和活用词汇,句型进行交流的能力。最后通过制作一个倡议书进行情感提升,帮助自己和他人树立安全意识,放到课后完成,成为课堂的延续。
整节课下来,感觉学生的情绪并不高涨,究其原因是我对学生的要求太高了,第一课时只需要学生达到理解,能初步输出就行了。有些问题超出了他们的能力范围,如第一段的小组讨论,在没有阅读文本前要求学生看图说出规则超出了他们的能力范围,可以以阅读回答问题的形式,让学生自己阅读,理解,感悟,运用。最后的文本输出可以让学生分小组讨论,每组讨论一个规则以降低难度,确保80%的学生都能吃饱。以及制作倡议书可以让学生有了一定的语言基础后再进行活用,可以放在后面几课时中进行操作。
顾亚芬:小学新教材的英语到底应该怎么教?努力探索尝试,三上U6《Colours》,到U4《Where
’s my bird?》,两次研讨课,经过磨课,重建,展示,反思,给予了我无限的思考。
本节课我以“故事情境”为主线,借助“变魔术”的游戏,铺垫新知,导入课文;通过“预测”故事情节,观看动画验证“小鸟的走向”学****新知;整体理解故事,通过“排序”,“贴鸟”“创编对话”在整体情境中学****巩固并尝试运用新词新句,把握故事脉络,掌握语言项目,关注朗读****惯培养;巩固运用环节师生演绎故事,活化语用