财务管理专业课证融合人才培养模式探索.pdf

财务管理专业课证融合人才培养模式探索.pdf劳动/ 就业叶合作经济与科技曳
圆园17
财务管理专业“课证融合”人才培养模式探索
□文/ 陈育俭
(莆田学院商学院福建·莆田)
[提要] 从“课证融合”人才培养模式的内涵入手,提出构学大纲,融入各门相关课程的教学内容里。
建“课证融合”人才培养模式的基本要求,并阐述莆田学院财务(二)“课程融合”人才培养模式构建要求。“课程融合”人才
管理专业的“自主规划、能力为本、课证融合、校企联培”人才培培养模式的设计应体现在以下几个方面:一是课程体系构建应
养模式,总结其实践成果,指出今后需要通过深入进行产教融以职业能力要求为导向;二是专业课程开设的原则应依据满足
合来不断完善“课证融合”人才培养模式,以实现财务管理应用履行职业岗位职能的需求为出发点,课程标准的制定上应体现
型人才的培养。岗位任职资格和从业资格证的基本要求。促使课程教学大纲与
证书考试大纲相衔接;三是教学团队应由“双师双能”型教师组
关键词:课证融合;人才培养模式;产教融合
成,既有理论课教师同时更需要有丰富实践经验的实务界人士
基金项目:福建省教育厅 A 类社科一般项目(JA13552S)
加入其中;四是培养过程要以学生学****成果为导向,教学方式
中图分类号:F712 文献标识码:A
由知识灌输转为产教融合、工学结合。强调知识应用能力的培
原标题:“课证融合”的财务管理专业人才培养模式探
养;五是改革考核制度。注重学生学****的过程性与多样性,要更
索———以莆田学院为例
强调实践应用能力考核,对于已纳入课程体系与证书相关的课
收录日期:2017 年 1 月 6 日
程可实行以证代考,无法直接纳入课程体系与证书课程考试如
一、“课证融合”财务管理专业人才培养模式的内涵果合格,可顶替任选课学分。
(一)“课”为课程体系,“证”为从业要求。所谓“课证融合”二、莆田学院财务管理专业“课证融合”人才培养模式构建
包涵两个方面的涵义:一是财务管理专业人才培养方案的制订专业培养定位是课程体系构建的指引。不同类型的高校其
过程中应深入财务相关行业做调研与分析,分析财务人员从业培养定位各有其不同,即使是同类型的高校由于历史积淀、所
及职业发展所需要的知识、能力及素质,结合本校办学实际,合拥有的教学资源及学校学科与专业群的特色都会影响专业培
理确定专业培养定位及人才培养规格,制定专业课程理论体养的定位。以莆田学院为例,由于学校是地方性本科院校,地方
系、实践体系及素质拓展体系;二是通过对往届毕业生职场生性的特点决定了财务管理专业定位是为中小企业,特别是小企
涯发展情况的追踪调查以及未来社会经济发展可能带来与财业培养应用技术型的财务管理人才。
务相关的新的工作岗位,分析财务管理专业毕业生未来从业可(一)充分调研,明确财务管理专业核心能力培养要求。所
能所涉及的行业与岗位,将相关行业从业证书,特别是强制准谓专业核心能力是指为胜任某一领域的职业要求,所应具备的
入或者是水平类考试的从业及执业证书的考试课程纳入到培必需的、潜在的专业能力。财务管理专业教学的目的是为学生
养方案的专业必修、专业任选修模块中,将财务人员从业时需未来的职业发展奠定基础,仿真学生未来可能的就业岗位做相
要的相关资格证书的考核大纲