互联网 ”时代 我国教师培养面临哪些挑战？.doc

互联网+”时代我国教师培养面临哪些挑战?

“互联网+教育”时代,尤其是超大规模在线开放课程(MOOCs)的兴起,国内外网络在线教师的兴起,给我国教师教育带来了很大的冲击和挑战。如何应对这一形势,及时调整教师教育人才培养的理念、方案以及方式方法,是教师教育机构急需思考的重要议题。
挑战
挑战之一:
教育的信息化和数字化特征日趋显著。在新的时代,教育信息化和数字化建设是提高教师培养机构的综合竞争力、学术地位和办学水平以及转变办学模式和创建品牌项目的关键。随着云概念和云技术的发展,教育云技术的可行性也得以增强。在如此瞬息万变的技术环境下,教师培养机构面临着引进和使用数字化教学平台的调整和机遇。尤其是,如何帮助机构中的教师教育者们能够愿意、自如地整合数字化教学平台,成了最为严峻的考验。
挑战之二:
教师知识和素养结构正在发生变化。在“互联网+”时代,面对“数字土著”——信息技术环境下成长的学生,教师需要充分利用信息技术的优势和“互联网+”带来的契机,在教育教学中有机整合新型信息技术,帮助学生促进学****和发展。在新的形势下,“整合技术的学科教学法”知识成为教师知识结构的重要组成部分。实证研究表明,教师对于技术本质的理解,对于如何利用技术帮助学生建构学科知识,在很大程度上对于学生的学****和发展存在影响。此外,随着有关研究团队关于“学生发展核心素养”的研究,教师的核心素养结构也要加以重新研究和梳理。
挑战之三:
替代性教师培养机构不断涌现。反主流和反传统的替代性教师教育模式在美国等发达国家已经占据一定的“市场份额”,社区学院、教育类企业、信息技术类企业或其他社会组织的教师培养模式也被教师资格认证机构和学校认可。其重要原因有二:一是师资的匮乏和教师退出机制的灵活;二是学校拥有较高的用人自主权。而在我国,随着教师教育体系的重建和教师资格认证制度的完善,除了职业技术学院、社区学院等替代性机构,基于互联网的替代性教师培养也将会成为一种趋势,并对我国当下“师范院校培养”和“综合大学+专业学院培养”模式形成冲击。
挑战之四:
职前教师的职业选择日趋多元化。以北京师范大学近几年的师范毕业生为例,除了选择教师作为职业,企事业单位、政府机关、民间组织、培训机构、出版机构等,也成了师范生择业的重要去向。如果考察6所部属师范院校的免费师范生就业去向,也存在有些毕业生宁愿毁约也不愿从事教育教学事业的现象。不难看出,多元化的职业选择,从教师培养机构的角度看,形成了一定程度上的资源浪费。同时,也对于僵化单一的教师培养模式带来了挑战。
策略
策略之一:
尽快将数字化平台整合到教师培养的全过程。教师培养机构应该通过新型学****环境的构建,泛在学****环境的营造,智能教学装备和工具软件等的引入等措施,形成以教育云为依托的智慧学****环境,在教学资源、工具、教和学的社群、教和学的方式等方面形成系统化、数字化的云端平台。更为重要的是,基于互联网的学生在线学****应该成为常态,而不是传统教学方式的点缀。
策略之二:
调整教师培养方案,实施多元化培养模式。教师培养机构如果不顺应时代潮流,对其传统教师培养方案“爱不释手”,其结果就是标准化和同质化输出,培养的学生缺乏创新性和批判性。我们知道,创新型人才和批判意识是“互联网+”时代最为需要的。为此,教师