2018年高考地理研讨《研究高考，智慧备考》.ppt

●高考的考试性质
●试题的发展变化
●针对性复****策略
普通高等学校招生全国统一考试是由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩,按已确定的招生计划,德、智、体全面衡量,择优录取。因此,高考应有较高的信度、效度,必要的区分度和适当的难度。
●高考的考试性质
等级
高难度
中等难度
低难度
范围
P<
≤P<
P≥
难度系数评定标准

P=x/w (P为难度,X为平均分,W为总分)难度值小时表明试题难,值大时表明试题容易,最小值为0,最大值为1。

等级
优
良
可
差
范围
D≥
>D≥
>D≥
D<
区分度评定标准
D=PH-PL
PH:总分前27%(高分组)的难度值
PL:总分后27%(低分组)的难度值
●公平性
◆如何看待教材版本多样性的影响?
◆如何回避现有的教辅资料上的试题?
◆如何看待生活在不同区域的学生差异?
●教材的变化
教学大纲
课程标准
○人教版
●人教版
●中图版
●湘教版
●鲁教版
●如何看待教材多样化及教材差异
新课程教材版本多样化,不同版本教材在呈现形式甚至教学内容上都存在差异,这种差异在人文地理学(必修二和必修三模块)部分表现尤为明显。
如人口增长模式:
人教版:三种模式(原始型、传统型、现代型)
中图版:四种模式(诺特斯特模式)和三种模式(“高高低”模式、过渡模式、“三低”模式)
湘教版:三种模式(“高-高-低”模式、“高-低-高”模式、“低-低-低”模式)
备课过程建议:
明确《课程标准》中对应的内容标准条目
研读《课标解读》,把握教学重点
理解教材中的图像和文字在本节课中的功能
形成自己的教学设计
●课程标准就一句话,如何把握教学的重点和深度?
认真研读“课标”和“课标解读”
◆回避教材案例
◆谨慎追逐热点
◆关注学生生活
模拟题的命制