基于学习共同体的五要素高效课堂的建构策略.doc

基于学****共同体的“五元四驱”高效课堂的建构策略
方勇
学****共同体的建构是第八次基础教育课程改革以来的实践探索热点。学****共同体(munity),或译为“学****社区”。学校班级学****共同体是由学****者(学生)和助学者(教师)共同组成的,以完成共同的学****任务为载体,以促进成员全面成长为目的的,强调在学****过程中以相互作用式的学****观作指导,通过人际沟通、交流和分享各种学****资源而相互影响、相互促进的基层学****集体。它与传统教学班和教学组织的主要区别在于强调人际心理相容与沟通,在学****中发挥群体动力作用。
“五元”即“五元程式操作系统”的简称,指构成高效课堂学****共同体的自主学****合作探究、展示交流、点评小结与目标检测等五个教学程式要素融会贯通、相互渗透、灵活运用所构成的高效课堂学****共同体的操作系统。“四驱”即“四轮驱动动力系统”的简称,指学生“内驱力”、教师“诱导力”、文化“感召力”和资源“整合力”所形成的推动高效课堂学****共同体自主运行的“四轮驱动”动力系统。
“五元四驱”高效课堂是指师生围绕培养学生的创新精神和学****能力、促进学生“幸福生活”和“终身可持续发展”的核心愿景,创立以学生“创新能力”与“综合素养”的“主体”发展与教师“育人能力”与“专业素养”的“主导”提高为双轨的“双赢”课堂运行机制,在以“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”的三维目标预设生成的课程、课堂立体化、层递化、个性化学****目标系统的引领下,充分发挥四轮驱动动力系统、五元程式操作系统和质量评价系统的作用,共同营建的自主自由、和谐共生、乐学悦教、教学相长的高效率课堂。
基于学****共同体的“五元四驱”高效课堂的建构策略有:
一、要素灵活策略
对“五元四驱”高效课堂的教学范式要整体把握,落实启发式教学思想和学生主体地位这一核心教改理念。在范式的操作过程中要注意融会贯通、灵活运用,切忌不顾实际情况机械照搬,简单模式化。教师根据教学内容的需要可以调整各环节的次序,对各环节可进行取舍、选择和循环使用。讲究教学艺术,各环节要过渡自如、承转自然、相互渗透。
二、学生主体策略
课堂教学改革的终极目标是落实学生的主体地位,“五元四驱”高效课堂的核心要义就是要改变传统教学模式中的“满堂灌”现象,突出学生在学****中的主体地位。为了落实学生主体性策略。我们从学生参与的“质”和学生参与的“量”进行了强调,充分激活学生内驱力。
“让”,看学生参与的“质”。
五个“让”即学生自己能看懂的,让他们自己看,培养其获取信息、有效整合信息和处理信息的能力;学生自己能说的,让学生自己说,培养其概括和语言表达能力;学生自己能动手解决的问题,让他们自己动手操作,培养其动手实践能力;学生自己能独立思考和自主探究解决的问题,让他们自己独立思考,培养其思维能力;学生自己能合作探究和讨论交流解决的问题,让他们自己去合作解决,培养其合作精神和人际交往及表达能力。
“二四五”原则,看学生参与的“量”。
“二四五”原则即学生活动的时间总量至少不能少于一节课的1/2;学生个别发言的人次不少于总人数的1/4;学生上黑板展示的人数不少于总人数的1/5。这样,我们可以从量的角度监测学生全员参与、全程参与和有效参与的程度。
三、教师主导策略
教师作为课堂教学的组织者和实施者,要充分关注课堂的每个环节和每个学生的