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信息技术在数学教学中的应用反思
21世纪是一个信息化的时代,以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展,正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式、和学****方式。下面就结合现代信息技术教育在“小学数学课”中的具体实践,谈谈信息技术对小学数学教学中的应用及反思。
一、利用信息技术教学,能够创设情景,激发兴趣
心理学指出:兴趣是最好的老师,引起学生兴趣和注意的根本原因就是那些具体、直观形象的事物。数学学科本身就属于枯燥无味的一门学科,从而导致很多学生不愿意上数学课,但信息技术一融入我们的数学课程后,原本枯燥无味的数学插入声、形、像后,使数学课堂变得逐渐有了生机,学生的思维活跃起来,从而最大限度的调动了学生的学****兴趣和学****积极性。例如:我在教学人教版小学数学第五册《认识几分之一》一课时,我利用多媒体课件设计了这样的情景导入的,根据学生年龄的特征和认知规律以及他们所喜欢的事物和爱好,我从孩子们感兴趣的《西游记》开始导入,一上课,我就多媒体课件演示《西游记》,进入情景后,学生从喜欢的动画中先着重理解平均分,让学生凭着日常生活经验体会“半个”这个结果,为下面学****新知识埋下伏笔;紧接着通过多媒体演示分月饼这一生活情景,让学生继续平均分,激发了学生的学****兴趣,最后用多媒体演示分数表示月饼的数量,让学生感受到我们的生活中处处有数学,数学时时就在我们身边。形象直观可爱的小动物,精美的画面,活泼生动的背景音乐,深深地把学生吸引住了,从这里可以看出利用多媒体进行教学,能够成功地创设情景,激发学生的学****兴趣。
二、利用信息技术,能够化静态为动态,突出重点、突破难点
我们的数学教学中,如何突出重点,突破难点是我们一堂课好的课中最棘手的问题。多媒体技术就成为辅助教学过程中突出重点、突出难点的有效的手段,只要我们在课堂上利用多媒体的优势,就能起到事半功倍的效果。例如:我在教学《平行四边形面积计算》时,教学难点是如何推导出平行四边形面积的计算公式。在教学时,我利用多媒体动态演示,由长方形的长通过平移转化成平四边形的底,由长方形的宽转化成平行四边形的高。学生很容易的看出平行四边形的底相当于长方形的长,平行四边形的高相当于长方形的宽,长方形的面积等于长乘宽,平行四边形的面积就等于底乘高,通过多媒体将静态变成动态,生动、直观地展现在学生面前,难点不功自破。又如,教学“相遇问题”一课时,重点是学会求相遇问题中的过程;难点是理解相遇问题中的相关术语的意思及弄清两个物体相向运动时每经过一个单位时间,两个物体之间距离的变化。通过多媒体屏幕逐步把题目的条件用线段图进行演示。屏幕中两“人”同时闪动,生动直观地解释了两人“同时出发”就是两人同一时刻出发,两“人”面对面的走去,又生动解释了“相向而行”“相对而行”,就是两人(或两物体)在同一条线路上,从两地面对面地走去;最后两人相对运动到距离变成“0”因而使学生形象地了解
“相遇”这个概念的含义。就这样利用多媒体教学的动态演示把相遇问题的图形、图像动态化,使概念的形成过程直观、生动地展示给学生,帮助学生理解概念的产生和发展过程。
三、利用信息技术,能够将学科知识还原于学生生活实际
数学是让人们感到枯燥无味的一门学科,常常听到有很多学生说,不喜欢上数学,上数学没什么意思。为什么许多的孩子对数学缺乏兴趣呢?华罗庚曾经说过,对数