(周敏)高中语文知识活化教学研究.ppt

高中语文知识活化教学研究
湖南师范大学文学院周敏
引子:,完成题目。
桃夭(《诗经》)
桃之夭夭,灼灼其华。之子于归①,宜其室家。
桃之夭夭,有蕡②其实。之子于归,宜其家室。
桃之夭夭,其叶蓁蓁③。之子于归,宜其家人。
①归:女子出嫁。②蕡(fen):果实很多的样子。
③榛榛(zhen):树叶茂盛的样子。
(1) 本诗在章法结构上采用了的形式。
(2)请从比兴手法运用的角度赏析全诗。
第10题古诗词鉴赏(8分)
古诗词鉴赏的素材是《诗经》第六篇《桃夭》,这首诗是《诗经》中的名篇,即使只读过少量的诗经篇目,一般都会对此篇有印象。但本题得分不高,,%(%)。
第(1)问,篇章结构的形式——重章叠句,大部分同学未答出,很多同学是从句子修辞角度回答的,如“反复”“排比”等。
第(2)问,从比兴手法运用的角度赏析诗歌。比兴应该都有所了解,赏析不到位的原因还是对诗句的内涵不理解,如“宜其室家”“宜其家室”“宜其家人”三者的区别。
寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候,最难将息。
三杯两盏淡酒,怎敌他晚来风急。
雁过也,正伤心,却是旧时相识。
满地黄花堆积。憔悴损,如今有谁堪摘
守著窗儿,独自怎生得黑。
梧桐更兼细雨,到黄昏点点滴滴。
这次第,怎一个愁字了得!
《声声慢》的教学片段比较:
A
B
反思:
我们在课堂上教的是有价值的语文么?
怎样存现的知识才能引起学生的共鸣?
怎样避免语文课程知识的价值误读和遮蔽?
概念辨析
语文知识——语文能力
语言知识——言语智慧
矢,既是声旁也是形旁,表示箭,借代行猎、作战。知,篆文(矢,代行猎、作战)(口,谈论)。
造字本义:谈论打猎、行军的经验。
在古代,弯弓使箭是成年人的基本常识和重要经验。
识,金文(言,谋划)(戈,武器,代军事),表示军事谋划。
造字本义:通晓军事,善谋善战。强调知而能言。
知识:能言说的系统化经验
——格物致知、比物取象,目击道存
追本溯源
波普尔的三世界说
物理世界(简称世界1):
客观世界的一切物质客体及其各种现象
精神世界(简称世界2):
一切古今中外的主观精神活动
客观知识世界(简称世界3):
人类精神产物的世界,是对物理世界客观规律的发现和记录。体系化、符号化
知识:人类的认识成果
——柏拉图“回忆说”“理念说”
从前所认同的语文知识体系备受批判:
“八字宪法”
字词句篇、语修逻文
魏书生的“知识树”
——————以静态结构分析语言学为依托
魏书生的
“知识树”