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基于专业评估的给排水科学与工程实验教学体系的探索
摘要:高校专业评估已成为高校教学评价的重要内容,实践课程是培养学生创新能力、科研能力的重要途径。笔者学校给排水科学与工程专业以专业评估为契机,从实验中心建设、实验课程体系、实验室管理制度等方面进行了综合改革,以培养学生实践能力为目的,着力于培养适用当代社会需求的应用型人才。
关键词:专业评估实验教学实验室开放实验室管理
中图分类号: 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2017)04(a)-0158-02
2011年教育部把“学科专业评估”作为我国高校本科教学自我评估制度的重要内容,2012年把“专业认证与评估”作为我国教学评估制度的四大内容之一[1]。目前,许多高校以专业评估为契机,以评促建,更好地进行专业发展。专业评估的特点是重视学生能力的培养,将学生学****内容与未来职业联系,强调学生最终质量和能力的培养[2,3]。从普通高等院校来看,本科教育的学术性不如研究生教育强,应用性又比高职教育弱,在就业形势十分严峻的当代社会,本科院校就业率逐年下降。如何提高本科生就业率,首先需要对现有教学体制进行调整,尤其是对专业实验部分进行改革,以适应用人单位对本科毕业生就业的需求
[4]。
以专业评估为契机,笔者学校给排水科学与工程专业从实验室环境、实验教学体系、实验室管理等方面做了全面改革。文章在涉取实验室管理工作经验的基础上,结合实验室的现状,对如何加强实验室管理进行了认真研究和探索。
1 给排水科学与工程实验中心的构建
笔者学校给排水科学与工程专业隶属是市政与测绘工程学院,原实验室仅有水力学实验室、泵站实验室、建筑给排水综合实验室、水处理实验室等7间实验室,无水质检测等精密实验仪器,实验室条件简陋,无通风系统,实验管理人员少。
现根据专业评估的要求,对实验条件进行了建设。改革后已初步构建市政实验中心,实验室专职人员由原来的1人变成3人,新增技术维修人员1人。增设水分析化学实验室、水处理微生物学实验室、水质检测室、开放性实验室、水处理模拟实验室等实验分室,实验室总面积达
1 230 m2;新增原子吸收分光光度计、全自动孔隙及比表面积分析仪、紫外分光光度计等水质检测设备,更换并增加了现有的水力学、水处理实验技术等教学仪器设备的台套数;设计并建设了实验室通风系统。在逐步完善实验条件的同时,市政实验中心形成了统一管理制度,逐渐成为专业技能培训、实验教学和毕业设计相结合的基地,为保障学校的实验教学质量、提高教师和学生的科研水平提供了有利的资源[5]。
2 实验课程体系的设置
原实验课程体系仅限于实验课程需要,实验项目单一,演示性实验人数过多,课时较短,达不到教学目的。为迎接住建部评估,根据专业自身的发展,结合专业课程实验的特点,构建多层次的实验教学系统,旨在提高学生的实验技能和综合创新素质。首先以专业评估为依据,对实验过程中每组学生人数进行了严格的规定:验证性实验每组学生人数不超过4人,演示性实验每组学生不超?^10人。对实验教学内容进行了更新,将常规的水质监测项目和水质分析实验融入水处理实验项目中去,如水分析化学实验中增加了校园池塘水水质指标――高锰酸钾盐指数、pH值、溶解氧的测定。增设综合性、设计性实验项目,如水处理实验技术增加综合性实验项目,由老师