山青青的教学反思.docx

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山青青教学反思范文一
《山青青》这首儿歌很美,山青,水青,树青,草青,苗青,田青,鸟儿鸣叫,花儿欢笑,这一切都沐浴在春风春雨里。但是对于一年级的孩子来说,这些又让他们难以感知和消化,在教学这篇课文时,我主要从以下几个方面入手:
首先,在导入阶段,我用最能够活跃学生思维的话题引入新课:大家喜欢春天吗?那么今天老师就带你们去感受春天的美丽吧!随着画面的切换和轻音乐的响起,不由的把孩子带入了课文情境,随即,孩子们带着对春天的向往和热爱进入课文,听老师范读,然后自由读,在读的过程中,把不认识的生字用铅笔画出来,
其次,是在生字教学上,学****生字课本来就是比较枯燥乏味的,所以在认识的时候,我采用自由识记生字的办法,运用学过的加一加,减一减、猜谜语、编儿歌等方式识记,学生兴趣较浓,在教学过程中,我采用男女生比赛、开火车,摘水果等多种形式加强记忆。学生在轻松欢快的气氛中扫除了生字的障碍,为我顺利进行下一个目标打下了基础。
最后就是在朗读上下功夫,当学生在对于课文读熟的情况下,接着就是理解和感悟。由于在课前,我先找了几幅春天的美景图片,让学生充分体会春天景色的美丽,在此基础上,有感情的朗读课文,紧接着,我让学生读出自己最喜欢的一句,升华他们的感情,让他们自己说一说读了这篇美课文后对春景的热爱之情。在读的过程中,我善于抓住孩子的闪光点,以多种形式激发他们朗读的热情,比如说:“听到你的读声,我感觉到山更青了,水更青了”等等,
在课文扩展方面,等同学们体会到了诗歌的美之后,由于他们还不能准确完整的用语言来表达自己对春天的热爱之情,所以在教学过程中我让学生动手画一画心中的春天,用肢体语言也可以,用歌声来赞美春天也可以,孩子们各抒己见,充分调动了孩子们学****兴趣,最大限度的发挥他们学****的主动性。
教无定法,设计规设计,思路规思路,但在实际的操作过程中,我还是有很多的不足,主要体现在以下几个方面:
首先,对于生字的讲解,特别是二类生字的指导不够到位,没有顾及到后进生的接受程度,学生的书写以及朗读不够准确,比如,前后鼻音的区分,字的间架结构。
其次是学生的朗读不够,我叫读的大都是平常朗读的比较好的,对于接受能力慢一点的,感悟差一点的,没有具体落实,有蜻蜓点水之意。
山青青教学反思范文二
教材中的这首诗歌语言简洁精练,意境清新明丽。通过众多叠词来描绘出了一副充满生机的春景图。适合我们的孩子。
我这节课的课时目标其一是引导孩子们正确认读十个生字。在教学过程中,我紧紧围绕这个目标,通过让孩子们借助拼音,自己圈画,比赛,开火车等多种形式,在加上美丽的花朵图片生字卡来加强生字的记忆,既扫除了生字的障碍,同时为我顺利进行下一个目标打好了基础。接下来的课时目标是借助拼音朗读课文,背诵课文,了解课文内容,体会春天景色的美丽。这也同时是本课的重点。为了更好的实现这一目标,在课前,我就加强了准备。自己先读了几遍课文,在我自读的过程中已经被诗歌优美的意境和韵律所感染,而自我陶醉了。我发自内心地想把诗歌的美传达给我的孩子们。于是在教学中,我非常注重诗歌的朗读指导。首先,我采用描绘一副春天美景的方法,引领学生自然地走进春意盎然的情境中,让他们发自内心的想自己去读这首诗歌,感受其美。然后,我们师生共同合作,一步一步的把自己融入到诗歌中。接着我让学生读出自己最喜欢的句子,升华他们的感情,自然引领他们说出自己对春天美的感受,我又随时加入动情的描述,和孩子们陶醉在春天的气息中,接下来,我推波助澜,让孩子们想象画面,走人文本。用我们对诗歌美的体会感染所有的人。
然而,总感觉美中不足,为什么,孩子们似乎也认同了诗歌的美,却无法用美的语言表达出来呢?他们的感情表达没有达到我的预期效果,是不是孩子们朗读的兴趣不够浓厚,没有最大限度地发挥他们的朗读的主动性,使他们对诗歌的感悟更深呢?我想,以后的教学中,这是我将要不断探究的地方,同时恳望各位同仁能献出宝贵建议,让我们的孩子都能够美读起来。
山青青教学反思范文三
一年级的孩子总是以他们独特的眼光来观察大自然,认识大自然,感受大自然,他们的想法与大人是不同的。在这一课的教学中,我主要从学生的需要,兴趣出发,来实施教学的:
1、抽象思维与具体思维相结合,突破教学重点。
冀教版教材改革的一大特色就是认字与学拼音同步,在课文教学中加大了识字量。这么大的识字量,对于一年级的孩子来说,是比较枯燥与乏味的,认起来也相当有困难。在这一课的识字教学中,我把生字词做成了相应的实物图片,这样,孩子在识字过程中就把抽象的汉字与具体形象的情境结合起来,调动了多种感官来识字,激发了兴趣,调动了积极性。
2、用欣赏的眼光来看待每一个孩子。
一年级的孩子天真,活泼,可爱,他们都非常希望能得到老师的赏识,老师的一个眼神,一个爱抚的动作,一句无心的话语,他们都铭记在心里,甚至都成为他们在家里炫耀的资本。因此,在课堂上他们总有一种期待。
在这一课的课堂上,我就善于抓住孩子的闪光点,对其进行赏识激励评价,如:有位同学描述春天的画面:“我感觉下春雨了,小草更绿了,柳树更高兴了,青蛙在水里唱着快乐的歌,咕呱咕呱。”这个孩子能对以前学过的儿歌学以致用,这一点是多么可贵宾,我鼓励他的同时也将这一学****方法介绍给了其他同学。在课堂上,每一个得到赏识的孩子他们都充满了自信,别的孩子也表现得更积极了。有时,赏识也是一种教学的契机,关键看教师如何把握,如:在这节课当中,邱泽华同学读诗歌读得非常棒,那我就奖励他配乐读,同时让孩子们闭上眼睛聆听想象,很自然地过渡到下一教学环节。
3、通过多元化的形式,感受美,表达美。
《山青青》这首儿歌很美,山青,水青,树青,草青,苗青,田青,鸟儿鸣叫,花儿欢笑,这一切都沐浴在春风春雨里。这么美的儿歌,我注意引导学生从多种角度来感受:创设情境,想象画面——利用画笔,表达画面——入情入境,品味美——载歌载舞,表达美。学生在课堂上兴趣盎然,课上完了,但大家都有一种意犹未尽的感觉。