6. 《风》 教学设计（三）.doc

《风》  教学设计
机场路小学刘晓丽
教学目标:
,会写8个生字。
、流利地朗读课文,背诵课文。
,知道风来时万物的变化,体会风的奇妙。
、热爱自然的情感。
教学重点难点:
体会风的奇妙,培养认识自然、热爱自然的情感。
课时安排:2课时
教学过程:
教学设计
设计意图
第一课时
(一)猜谜语,引入课题。
,喜欢猜谜语吗?
边播放动画课件,谜面:
禾苗见它弯腰,
花儿见它点头,
小树见它招手,
云朵见它让路。
。(风)
,你们有谁见过风吗?(指名见过风的同学说说风是怎样的。)
:我们就来学****第7课《风》。板书课题。
(二)初读课文,整体感知
,试读课文,要求读准字音,读通句子。
。
:想一想通过读课文你都知道了什么?
(同时出示根据文中插图制成的动画片)
,要求读的正确流利。
。可以自己读也可以邀请小伙伴一起读。
。
 
 
猜谜引入,激发了学生的学****兴趣;拉近了师生的距离,让课堂变得活泼互动起来。
 
 
 
 
 
 
给学生充分的阅读时间,通过多种形式的朗读,使学生对文本内容有整体的感知。教师的配乐朗读,旨在激发起学生的朗读热情,受到情感的熏陶。
 
 
 
 
通过生生互动、师生互动的形式,引导学生正确掌握字音,扫除生字障碍。同时发挥互助优势,促进学生交流,交给学生识字方法,把识字环节落实。
 
在语言环境中识字,通过多读,听别人读,鼓励学生用自己喜欢的方式或适合的方法识字,逐步培养其独立识字的能力,增强自主识字的意识。
(三)自主认读生字词
,要求学生试读,不认识的字要求在课本中找一找,借助拼音把它读准, 或者请教同学的帮助。
,你以前有没有认识的,向大家介绍一下你是怎样认识的。
(指名读、小老师领读、开火车朗读、齐读)检查学生掌握字词的情况。
。
,你有什么好办法记住这些生字朋友?(相机指导学生用看图、看偏旁、熟字换部件、区别形近字等方法识字。)
(四)精读课文,品味内容
。边读边想:你最喜欢课文中的哪一句话或者哪一个自然段?说说你的想法。
。
,教师相机板书:
听树叶沙沙沙响
看树木点头
看河水起波纹
:其实,老师也没有见过风,谁也没有见过风,但只要听到树叶沙沙沙的响声,或者看到树枝摆动了,就知道风来了。
,让学生听一听、看一看风来了周围的情况。
?那课文里面为什么说:“那是风儿在跟树说话”呢?(让学生自由发言,然后告诉学生这是把风和树当作人来写的一种手法。)
课文里还有什么地方用这种手法写的吗?找找看。
,体会风的神奇力量。
(五)编一编
风,这一自然现象就在我们身边,它需要我们用眼去观察,用心灵去感受。老师这儿有有一首不完整的诗