6. 《风》 教学设计（二）.doc

《风》  教学设计
机场路小学刘晓丽
教学要求:
(一)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文
(二)学会本课八个会写的生字,四个会认的生字。
(三)在读风中体会风的调皮、可爱,在找风中唤起学生生活感受,在画风写风中培养学生学生细心观察****惯和创新意识。
(四)培养认识自然、热爱自然的情感。
教学重难点:
调动学生的生活体验及切身感受,激发情趣,培养学生学生细心观察****惯和创新意识。
教学时间:二课时
教学过程:
教学设计
设计意图
(一)情景导入,引出新课
今天老师给大家带来了一位新朋友。可是,我刚进教室,它却一溜烟儿跑得无影无踪了。大家一起去找找它吧!(出示课件),瞧,它正和红旗打招呼呢!看,它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。听,呼呼呼,它和风车玩起了转圈圈的游戏。这就是大家的新朋友,你知道它是谁吗!(板书:风)齐读课题。
你喜欢这个新朋友吗?为什么?
(二)初读课文,落实认读。
既然大家那么喜欢它,那就让我们一起走进微风轻轻吹着的树林,去和它交朋友吧!不过,我们首先要过生字宝宝这一关。这些小淘气都藏到课文里面去了,你们能找到它们吗?
,标出不太熟悉的字,借助拼音多读几遍。
,互相纠正读音,看谁认得快,读得准。
,看哪一列火车开得最快。
,高兴地把小帽子摘掉了,你们还能认出它们叫出他们的名字吗?(自由试读→抢读→齐读)。
:“小朋友读得太棒了!”它要和大家玩捉迷藏,悄悄地躲进课文中去,赶紧找一找,它们藏到哪去了
 
以日常生活中的现象使学生对风的了解更形象化、具体化,风看不见,摸不着,但是我们可以从风使周围事物发生的变化中感觉到风的存在。调动学生的生活体验,初步感知风
风的调皮、可爱,确立朗读基调。
 
 
 
 
阅读是学生的个性化行为,尊重和珍惜学生独特的阅读体验。给学生充分的阅读时间,通过多种形式的朗读,使学生对文本内容有整体的感知,同时使认读过程扎扎实实的落到实处。
多媒体课件的适时使用,调动学生的阅读兴趣,加深对文章内容的了解。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
这一话题帮助学生整体梳理文章内容,进一步体会风像孩子一样的调皮、可爱。
?学生自由练****读课文,看谁最先读通顺,读准确、读熟练。
(三)再读课文,感知内容。
,它说要请细心的小朋友去找它做游戏呢,你想当那个幸运的小朋友吗?听老师读课文,小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃?
,指名说说。
:风看不见,摸不着,我们从树叶沙沙响,树枝点头感觉到了。风来了,我们有什么感觉?(学生:“微风使我们感到亲切、舒服……”)
,美美地读一读,谈谈你的感受。在小组中学****交流。
学生汇报:
(1)我喜欢第一小节的风
①读一读有关的句子,说说为什么。想象:风儿在和树叶说什么悄悄话呀?
②多讨人喜欢的风娃娃呀,小树叶喜欢它,我们也都喜欢它。谁来把自己的体会通过读体现出来?生读,互相评价。
(2)我喜欢第二小节的风
①生读第二小节,你们觉得读得怎么样?你给他提什么建议?树枝在微微点头,怎样才能读好?
②你们现在变成了这