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《风》教学建议
一、导入新课。
同学们对风这种自然现象都不陌生,但你能说出你是怎样发现的吗?
二、读课文。
认读课文,借助拼音,读准生字字音。说一说作者是怎样发现风的。
三、理解课文。
诗歌由三节组成。三节之间句式整齐,意思相近。学生理解的重点和难点应为“但是树叶沙沙响的时候,我们知道风在唱歌了”、“但是林木点头的时候,我们知道风在跳舞了”、“但是河水起波纹的时候,我们知道风来游戏了”。关于这几句的意思,教师不要用一种解释限制住学生的思维。可以理解为“树叶沙沙作响,好像是风儿在歌唱”、“林木频频点头,好像是风儿在翩翩起舞”、“河水泛起阵阵涟漪,好像是风儿在调皮地游戏”。也可以理解为“风来了,树叶沙沙作响,林木点头微笑,河水泛起阵阵波纹”。总之,教师要引导学生了解诗人是在借树木、河水等景物写风。
在理解课文内容的基础上,教师可以通过“寻找风娃娃”的活动,把学生的思维引向纵深,进而续写诗歌。如:
谁也没有看见过风,
不用说我和你了。
但是彩旗飘舞的时候,
我们知道风来招手了。
谁也没有看见过风,
不用说我和你了。
但是长发飘飞的时候,
我们知道风来玩耍了。
……
当然,学生也可以用文中的词语“唱歌”、“跳舞”、“游戏”,自己编诗歌。教师可以提问:还有什么时候我们能知道“风在唱歌”、“风在跳舞”、“风在游戏”?学生的思维一旦被激活,一定会迸发出许多创造的火花。课下也可以把学生的诗作张贴出来。
五、指导生字书写。
谁,左中右结构,右边的是四横,不要写成“主”。注意左中右三部分要紧凑,不要把字写得太宽、太散。
过,半包围结构,先写“过”后写“辶”,最后一笔要长。
点,新出现部首“灬”(四点底),书写时四点底占位要宽,能托住上面的部件。
说、沙、和,均为左右结构,但“说”、“沙”书写时要求左窄右宽,“和”是左右各半。
六、建议本课教学两课时。