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死活结合的教学理念与教学策略
一、教学要求上“死”与“活”的哲学思考
力迈学校所进行的《重构基础教育改革实验》,就是立足于“取我国传统教育与西方自由发展教育两者之长,摒弃两者的弊端,走‘以我为主,融合创新’之路。”
东方教育体系下的学生学得比较死,西方教育体系下的学生学得比较活。力迈在课程、教材、教法、考试与评价等方面探索这样一种教育:即该抓死的抓死,该学活的教活;先“死”后“活”,“死”中有“活”;“死”“活”有度,两者结合。一切从学生的具体情况和教材的具体内容出发,把“死”与“活”的教学要求具体地、辨证地结合起来,追求实效。
二、要根据学科特点和学生情况确定教学要求上的死活范围和死活度
确定死与活的范围,哪些教学内容要抓死,哪些教学内容要融会贯通,要教活学活;如何把握好死活要求的度,这些都主要靠教师对学科知识和学生认知水平的认真分析来确定。

本着少而精统率多而广的原则,优化强化主要教学路线。删繁就简,删枝叶就主干,确定主要知识点和主要通道组成的简明网点教学体系和知识框架,帮助学生掌握这个体系和框架(刚性要求),然后旁及其他知识点和通道(弹性要求),并同课外阅读和活动结合,使学生不断丰富和加深所学内容,形成各有所长和各有特色的知识结构。
学科不同,其学****特点是很不相同的。数学、物理、化学、生物等学科,要强调举一反三,语文可能是另外一种学****规律,有人提出是举三悟一。

全班人人必须达标的要求是“死”要求;鼓励学生超过教师的基本要求,从数量上说,多读、多背、多写、做选作题、难题,是活要求。
从作业的内容来说,一般有标准答案的作业叫死的作业,把没有标准答案的作业,允许学生、鼓励学生自由发挥的作业叫活的作业。既要有死作业,又要有活作业。
三、死活结合的主要方法
、情感同步抓,双管齐下
我国的教学传统总是把认知方面的教学目标放在首位,所以抓得比较死、比较实。西方教育总是把情感方面的教学目标放在首位,、情感同步抓,双管齐下。首先抓好基础训练,接着要给学生提供运用和展示的机会。
“勤学苦练基本功”
中小学学****的内容,尤其是语文、外语、数学三门基础工具课中基础知识和基本技能部分,大多不能直接引起学生的认知兴趣。许多基本技能的训练,需要通过大量练****操练和简单运用)才能形成熟练的技巧。这类学****项目,都是比较枯燥乏味的,但是这些训练又是必须扎扎实实抓死的。如何让学生愿意苦练、积极苦练、主动苦练、比着苦练、甚至是高高兴兴地苦练?我们在教改实验过程中摸索出来的一条有效对策,就是把竞赛引入“勤学苦练基本功”。
;先模仿,后创新
学****英语必须记单词、背课文、背包含所学语法的典型句,而且要背得滚瓜烂熟。只有牢记了这些最基本的语言材料,才能用它们去练****活用。
学****语文,要求学生熟读并背诵课文,是有标准答案的死作业。引导孩子找出课文内容中可用的创造点,根据课文先模仿,后创新则是活的要求。请看下面的一个例子。
你们看见过风吗?它是什么样子?我没有见到过,我不知道风是什么样子。
我们学校一年级的小朋友告诉我说,他们虽然没有看见过风,但是他们都知道风在哪里。不信,请看他们写的小诗。
风
郑欣悦
谁也没有看见过风/